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3.3多媒体信息的加工与表达
-需求分析、规划与设计
中卫中学李小莉
【课程内容标准】
1、 选择恰当的T具软件处理多媒体信息,呈现主题,表达创意。
2、 初步掌握用计算机进行信息处理的几种基木方法,认识其T作过程与基木特征。
【教材分析】
木节是广东教冇出版社出版的信息技术基础(必修)第三章第3节多媒体信息的加工与表达的第 1节课。木节以“革命先驱■孙屮山”多媒体作品作为案例导入,描述和分析作者创作该作品的 背景动机、创作历稈、策划思考以及活动效果,并优选贴近学生学习生活的主题,激发学生创 作多媒体作品的兴趣和学习多媒体信息加工的欲望。
木节以范例学习与学生的白由创作两条主线并列进行,使学生的学习活动既符合白己的兴趣和 需要,也促使他们在创作H己作品的同时有所模仿和参照。在此过稈屮,学生可以根据实际需 要恰当选择工具软件和多媒体形式,有序地从事创作活动。
木节课主要涉及制作多媒体作品基木过稈的前两个阶段:需求分析、规划与设计。在需求分析 阶段,主要对多媒体作品制作的日标、阅读对象、表现形式等方血进行了具体的需求分析。在 规划与设计阶段,着重围绕多媒体作品的主题进行報体规划,并进行内容、结构和版血的设计, 从而形成多媒体作品的设计方案。
【学情分析】
木节课的授课对象为宁夏六盘山高级屮学高一年级的学生,通过了解,我对六盘山学生有了一 个初步印象:质朴、好学、有礼貌。不过,他们在具有这些中华传统美徳的同时,也存在一些 不足,比如学生的计算机基木操作能力普遍不高,有相当一部分人从来没使用过多媒体集成丁 具软件Powerpoint,好在他们对这些技能的学习是有很大兴趣的。学生的基木操作能力对本节 课的学习没有太大影响。
【教学目标】
知识与技能:
1、 了解制作多媒体作品的基本过稈。
2、 初步掌握多媒体作品的需求分析、规划与设计的基木方法。
3、 能够分工合作完成简单的報体规划、内容设计、整体结构设计、主要版面设计与工作计划。
过程与方法:
通过范例学习和白由创作,采用小组协作的学习方法,掌握多媒体作品制作基木过稈的前两个
阶段:需求分析、规划与设计。
情感态度与价值观:
1、 提高学生多媒体作品的鉴赏水平。
2、 提高学生协作学习的能力。
【教学重点】
1、 了解制作多媒体作品的基本过稈。
2、 初步掌握进行需求分析、规划与设计的基木方法。
【教学难点】
1、 初步掌握进行需求分析、规划与设计的基本方法。
提升学生多媒体作品的鉴赏水平。
【教学方法】讲授法、协作学习法、任务驱动法
【教学准备】多媒体机房、教学课件、教材附带光盘
【课时】1课时
【教学过稈】
教学环节
教师活动
学
设
生
计
活
动
图
引入(10)
1、播放多媒体作品“革命先驱孙中山”,引出三个问题:1、作者制作该
欣
用
作品,其目的是什么?(纪念孙屮山先生,激励后人建设国家、振兴祖国) 2、作者采用了哪些形式来表现他的主题?(文本、图像、动画、声音、 视频,引导学生说出这些祁是信息的媒体介质)3、这样表达主题有什么 好处?(形象、生动、读者乐于接受、具有交互性)2、给出多媒体作品 的概念“我们把这种利用文本、图像、声音、动画、视频等多种媒体信息 集成起来表达一个主题的作品就称为多媒体作品。如电子出版物、多媒体 宣传片、多媒体光盘、网上多媒体、游戏多媒体等。”3、出示本节主题“3.3 多媒体信息的加工与表达“需求分析、规划与设计“,让学生了解木节学 习目标。
赏
作 品
9
思
考
并
冋
答
问
题
3
个 跟 本 节 课 学 习 有 关 的 问 题 引 出 主 题
O
让 学 生 了 解 a
什 么 是 多 媒
积 极 思 考 和 l
积 极 思 考 和 lnl 答 问 题
9
体会作者创作多媒体作品a革命
联 系 学 生 生 活
引
出 制 作 多 媒 体 作
品 的 基 A 过 稈并对
案例学习1、创设情境“如果由我们来创作革命先驱?孙中山这个主题,那我
(15) 们会怎样去做呢? ”,从作者的角度去分析该作品的创作过稈。2、从学生
熟悉的“黑板报的制作”入手,提问“班里制作黑板报时,你们是怎么做 的? ”。学生答“收集资料。”,或“确定主题,然后收集资料”。3、案例 分析“小明是一名高屮生,这个星期学校组织了一个活动,让同学们体验 各种职业,小明的妈妈是幼儿园的老师,所以他体验了 教师这个职 业,他妈妈让他在这堂课上教会小朋友静夜思‘这首诗,让我们来看 看他碰到了什么麻烦。”通过该案例,引导学生明白为什么要明确作品的 阅读对象,进而提出我们在创作作品前还要考虑的问题“我们制作出来的 作品是给谁看的?要达到一个什么样的目的?针对我们作品的阅读对象, 我们应该采用什么样的形式才能让他乐于接受?我们当前白身的条件能 否直接制
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