大学生逃课行为归因及其对策分析.doc

目录 TOC \o 1-5 \h \z 1?前言 3 2?关键词 3 3 ?研究内容 3 研究目的 3 5?研究方法 3 4.1被试 3 4.2材料 3 4.3实验程序 3 ?研究结果及分析 3-7 6.1性别因素 6.2年级因素 6.3隐性逃课现象 6.4成绩因素 6.5学习观因素 6.6授课老师及课堂环境 TOC \o 1-5 \h \z ?对策 7 ?参考文献 7 9?附录 7-12 9.1 问卷 7-12 【前言】 课堂教学是高校教学的重耍组成部分，也是大学生获取知识的主耍途径，然而学 生逃课是一个普遍现象，性别与逃课次数是相关的，女性比男性更容易逃课；高年 级存在更严重的逃课现象；逃课次数多的大多成绩一般或者总是在及格边缘。由此， 学校、老师、学生应关注逃课现象，针对其原因，对大学生逃课行为加强教育和引 导。 【关键词】 逃课；行为归因 【研究内容】 通过问卷调查法对大学生逃课行为进行调查和归因研究，探讨大学生逃课的原因， 并找出相关的对策。 【研究的】 对大学生逃课行为进行归因并探讨其对策 【研究方法】 5」被试（对象） 在校大学生 5.2材料 问卷：《大学生逃课现象及原因调查》 5 .3实验程序 向在校大学生（主要为广州大学的学生）发放此次调查问卷，回收118份，其中 男性占57,女性占61。收集相关数据并进行分析。 【研究结果与分析】 6.1性别因素 如图1所示，参与问卷的57名男性中有66.7%有过逃课行为，61名女性中有68.9%有过逃课行 为，且逃课次数在10 （不含10）次以上的大学生中女性比男性多2.94%o因此，从这次调查数据 看I有无逃课行为跟性别没有太大关系，但是逃课次数与性别有一定关系，女性的逃课频率相对 较咼。 1.75%44.26%女16?20次■ 20次 OJL■ 5次以下 5?10 1.75% 44.26% 女 16?20次■ 20次 OJL 图I 6.2年级因素 如图2所示，在参与调查的大一学生中，50%没有逃课行为，37.9%逃课次数仅在5次以内，l l?15次的有1.72%；大二学生中17.14%没有逃课行为，有60%逃课次数在5次以内，17.14%在5?10次范围内，11?15次的有5.71%,参与调查的大学生中大一大二都没有出现逃课次数15次以上的;大三学生中没有逃课行为的有12.5%, 5次以内的有43.75%, 5?10次的有25%, 11?15、16?20、20次以上各占6.25%；大四学生中11.11%的学生没有逃课行为，44.44%逃课次数在5次以内，16?20、20次以上的各占11.11%,比大三的分别多出4.86%。由数据可见，大二、大三、大四的 图2 6.3隐性逃课 如图3和表1所示，除显性逃课外，大学生隐性逃课现象也非常严重。尽管人在课堂上，但并没 有认真听课，而是在干其它的事情，如玩手机、睡觉、发呆和做自己的事情等，认真听课的学生不 足 35%. 睡觉:0%认真听课： 睡觉:0% 认真听课：33.05% 经常玩手机:55.93% 图3 序号答案文本 17 发呆 33 看什么课 38 专业课就认真听，公共课一般都是边听边玩 43 以上都有 48 基本认真听课，太无聊会分神 60 太无聊就不听了 91 都有 111 专业课和英语课认真听课，其他科部分时间玩手机 113 记笔记，然后看自己的书。反正老师经常讲着讲着就跑题 118 听课睡觉玩手机都会 表1其他 6.4成绩因素 如图4所示，成绩很好或不错没有逃课超过16次及16次以上，逃课16次及以上的都是成绩一般 和处于总是在及格边缘，成绩一般的在逃课次数每个区间都占有50%或以上，成绩很好或不错在 逃课0次、5次以下、5到10次和11到15次都分别占有4分之一左右，而成绩常常挂科在逃课 11次以上无分布，但在11次以下各个区间都有小部分分布。由此可见，成绩与逃课次数无直接 联系，但是逃课次数多的大多成绩一般或者总是在及格边缘。 10013.16%7.41%18.52%7526.32%5064.81%25 100 13.16% 7.41% 18.52% 75 26.32% 50 64.81% 25 55.26% n 一263%一 7.41% V 0次 5次以下 丽 ■ 27.78% 25% 25% 55.56% 50% 100% 11.11% 5-】0次 1175 次 16-20次 他Y ■总昱在及格边棗 ■写第挂科 50%20次以上 6.5学习观因素如图5所示，逃课0次或者5次以下有大约一半人认为逃课对成绩有很大的影响，但在认为逃课 对成绩没什么影响和其他中逃课次数为0或5次以上的人群也占有了大多数，甚至认为逃课对成 绩有很大影响中逃课20次的人占了 2..38%。由此看来，学习观对逃课次