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目录
TOC \o 1-5 \h \z 1?前言 3
2?关键词 3
3 ?研究内容 3
研究目的 3
5?研究方法 3
4.1被试 3
4.2材料 3
4.3实验程序 3
?研究结果及分析 3-7
6.1性别因素
6.2年级因素 6.3隐性逃课现象
6.4成绩因素
6.5学习观因素
6.6授课老师及课堂环境
TOC \o 1-5 \h \z ?对策 7
?参考文献 7
9?附录 7-12
9.1 问卷 7-12
【前言】
课堂教学是高校教学的重耍组成部分,也是大学生获取知识的主耍途径,然而学 生逃课是一个普遍现象,性别与逃课次数是相关的,女性比男性更容易逃课;高年 级存在更严重的逃课现象;逃课次数多的大多成绩一般或者总是在及格边缘。由此, 学校、老师、学生应关注逃课现象,针对其原因,对大学生逃课行为加强教育和引 导。
【关键词】
逃课;行为归因
【研究内容】
通过问卷调查法对大学生逃课行为进行调查和归因研究,探讨大学生逃课的原因, 并找出相关的对策。
【研究的】
对大学生逃课行为进行归因并探讨其对策
【研究方法】
5」被试(对象)
在校大学生
5.2材料
问卷:《大学生逃课现象及原因调查》
5 .3实验程序
向在校大学生(主要为广州大学的学生)发放此次调查问卷,回收118份,其中 男性占57,女性占61。收集相关数据并进行分析。
【研究结果与分析】
6.1性别因素
如图1所示,参与问卷的57名男性中有66.7%有过逃课行为,61名女性中有68.9%有过逃课行 为,且逃课次数在10 (不含10)次以上的大学生中女性比男性多2.94%o因此,从这次调查数据 看I有无逃课行为跟性别没有太大关系,但是逃课次数与性别有一定关系,女性的逃课频率相对 较咼。
1.75%44.26%女16?20次■ 20次 OJL■ 5次以下 5?10
1.75%
44.26%
女
16?20次■ 20次 OJL
图I
6.2年级因素
如图2所示,在参与调查的大一学生中,50%没有逃课行为,37.9%逃课次数仅在5次以内,l l?15次的有1.72%;大二学生中17.14%没有逃课行为,有60%逃课次数在5次以内,17.14%在5?10次范围内,11?15次的有5.71%,参与调查的大学生中大一大二都没有出现逃课次数15次以上的;大三学生中没有逃课行为的有12.5%, 5次以内的有43.75%, 5?10次的有25%, 11?15、16?20、20次以上各占6.25%;大四学生中11.11%的学生没有逃课行为,44.44%逃课次数在5次以内,16?20、20次以上的各占11.11%,比大三的分别多出4.86%。由数据可见,大二、大三、大四的
图2
6.3隐性逃课
如图3和表1所示,除显性逃课外,大学生隐性逃课现象也非常严重。尽管人在课堂上,但并没 有认真听课,而是在干其它的事情,如玩手机、睡觉、发呆和做自己的事情等,认真听课的学生不 足 35%.
睡觉:0%认真听课:
睡觉:0%
认真听课:33.05%
经常玩手机:55.93%
图3
序号答案文本
17
发呆
33
看什么课
38
专业课就认真听,公共课一般都是边听边玩
43
以上都有
48
基本认真听课,太无聊会分神
60
太无聊就不听了
91
都有
111
专业课和英语课认真听课,其他科部分时间玩手机
113
记笔记,然后看自己的书。反正老师经常讲着讲着就跑题
118
听课睡觉玩手机都会
表1其他
6.4成绩因素
如图4所示,成绩很好或不错没有逃课超过16次及16次以上,逃课16次及以上的都是成绩一般 和处于总是在及格边缘,成绩一般的在逃课次数每个区间都占有50%或以上,成绩很好或不错在 逃课0次、5次以下、5到10次和11到15次都分别占有4分之一左右,而成绩常常挂科在逃课 11次以上无分布,但在11次以下各个区间都有小部分分布。由此可见,成绩与逃课次数无直接 联系,但是逃课次数多的大多成绩一般或者总是在及格边缘。
10013.16%7.41%18.52%7526.32%5064.81%25
100
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55.26%
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一263%一
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27.78%
25%
25%
55.56%
50%
100%
11.11%
5-】0次
1175 次
16-20次
他Y ■总昱在及格边棗
■写第挂科
50%20次以上
6.5学习观因素如图5所示,逃课0次或者5次以下有大约一半人认为逃课对成绩有很大的影响,但在认为逃课 对成绩没什么影响和其他中逃课次数为0或5次以上的人群也占有了大多数,甚至认为逃课对成 绩有很大影响中逃课20次的人占了 2..38%。由此看来,学习观对逃课次
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