(完整版)寡人之于国也导学案及答案.pdf

《寡人之于国也》导学案 一、教学目标： 1、学习本文比喻鲜明，善用排比，对偶，增强文章气势的特点 2、掌握孟子的一些名言和《孟子》中的成语 3、理解孟子主张行仁政，重视民心的向背，利民保民的积极思想 二、教学重点：理解孟子的“仁政”思想 三、教学难点：学习孟子善用比喻说理，气势充沛的论辩方法 四、教学方法：讲授法、讨论法、多媒体教学法 【知识链接】 一、作者介绍 孟子（约前 372—前 289），名轲，字子舆，战国邹（今山东邹县东南）人。当时著名的思想家、政治 家、教育家。《孟子》一书全面反映了孟子的思想。孟子是继孔子之后的一个最大的儒学大师，一向被认 为是继承孔子学说的正统，后世将他和孔子并称。他曾拒杨墨，反纵横，维护和发展了儒家学说，对当时 和后世思想界影响很大。 《孟子》在写作上很有特色。首先是善于雄辩，具有气势充沛、感情强烈、笔墨酣畅的风格；采用了 多种方式方法进行辩论，逻辑谨严。其中最多的是各种发问的方式方法，时而提问，时而设问，时而反问， 运用自如，灵活多变。其次，善用比喻和寓言陈述事理，辩论是非。 二、创作背景： 《寡人之于国也》选自《孟子 ?梁惠王》，是该篇上部分的第三章，题目是编者加的。 “上古竞于道 德，中世逐于智谋，当今争于气力。” （《韩非子?五蠹》）孟子所处的战国中期， “上无天子，下无方伯， 力功争强，胜者为右”（刘向《战国策序》）。各国诸侯争城夺池，角逐武力，蚕食鲸吞，征战不断；人 民徭役繁重，水深火热，朝不保夕；社会混乱，礼制崩坏，世风倾颓，剧烈动荡。权势与暴力被推崇，霸 道被视为天道，攻伐凌侵被视作合理，由大国以“力”统一天下的态势已初步形成。 公元前 361 年，魏惠王迁都大梁（今河南开封），此后，魏又称梁，魏惠王又称梁惠王。在梁惠王中 晚期，由于魏国在几次重大战役中惨遭失败，失去了昔日的强盛。公元前 334 年，梁惠王“卑词厚币以招 贤者”，为振兴魏国聚集人才。孟子被“招贤”应邀来到魏国。梁惠王对孟子说：“寡人不佞，兵三折于 外，太子虏，上将死，国以空虚，以羞先君宗庙社稷，寡人甚丑之。叟不远千里，辱幸至弊邑之廷，将何 以利吾国？”孟子则以“何必曰利，亦有仁义而已矣”对答，指出专言求利的严重危害性和躬行仁义的重 要意义。 二人另一次会面是在禽兽嬉游的池沼边上。 梁惠王得意地问孟子： “贤者亦乐此乎？” 孟子以 “贤 者而后乐此，不贤者虽有此不乐也”对答，并通过历史事实的对比，证明了贤者“偕乐”与不贤者“独乐” 有截然不同的结束：文王关爱百姓，百姓爱戴他，因而文王能享其乐，夏桀不恤百姓，百姓怨恨他，因而 夏桀不能保其乐。正是在接触、交谈的过程中，孟子与梁惠王彼此有了进一步了解，于是有了《寡人之于 国也》这么一次传诵千古的政事问答。 学习过程： 一. 学生迅速诵读课文，读准字音，是通假字的注明。 （1 ）弃甲曳（）兵 （2 ）涂（）有饿 pi ǎo （） （3 ）鸡豚（）狗彘（）之畜（） （4 ）数（）罟（）不入 wū （）池 （5 ）无（）失其时 （6 ）谨庠（）序之教 .. （7 ）颁（）白者不负戴于道路矣 （8 ）申之以孝 t ì（）之义 二. . 通过阅读课文，整体把握课文一共七段，可以分成几部分？每段的内容是什么？ （学法指导：本文通篇对话，要分层，就要大体了解每部分的内容，对课文了解后再去分层） 三 研读课文第一部分，完成下列问题 . 1. 解释重点字词 . 河（ ）内凶（ ） 邻国之民不加（ ）少 2. 翻译重点句子。 （指导：注意句式特点和重点字词的落实） （1 ）察邻国之政，无如寡人之用心者。 （2 ）邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也？ 3. 文段小结： 本段写梁惠王把自己的治国之道与“邻国之政”进行比较，说明自己的治国措施和“邻国之政”并无 本质区别。 4. 诵第一自然段 . 四 . 研读第二部分，完成下列问题 . 1. 解释重点字词 . 兵刃既（ ）接 弃甲曳