小学古诗词教学培训的心得体会.docVIP

小学古诗词教学培训的心得体会 诸暨市璜山镇小 许伟萍 5月20日 简单回顾黄吉鸿老师执教的《游子吟》。本首古诗教学旨在学生原有的认知基础上进行新的提升，让学生对古诗的“意”有更深的体会。虽然黄老师面对的是素不相识的学生，但他以“你来自哪里？我们把不是本地的人称作什么？”等看似随意的聊天为开场白，拉近了和学生的距离，亲近感油然而生，同时也恰到好处地走进文本。这堂语文课有三个重点模块：经典画面、传统习俗及游子情结。他提出古诗词教学中存在密码，在教学中应逐步破译密码。在课堂上，黄老师首先对比《游子吟》和《赋得古原草送别》，启发学生自主认识诗体，激发了学生的探究欲望，引领学生破译第一处密码。其次，黄老师让学生反复诵读1、2句，在通过展开联想了解诗意的基础上，从细节描写处破译第二处密码。对于第三处密码，黄老师引导学生对“密密缝”和“迟迟归”进行观察理解。在此基础上，拓展知识面，使学生了解与本诗相关的古人的一些风俗习惯。（古人为远行的亲人缝补衣物的习俗，意在期盼亲人早日归来。）当学生被这份深深的母爱所感染时，又加以资料的补充（孟郊为考科举离家26年，50岁时才归来），一种深深的愧疚自责又弥漫于学生的脑际。学生的情感体验一波未平，一波又起。在学生心中，这种牵挂、思念、关爱、自责、愧疚的游子情结油然而生。学生带着这种情感体验想象远在他乡的母亲，这时学生笔下的母亲形象一下子鲜活了，流淌在孩子笔下的是深深的母爱，浓浓的母子情。最后通过游子情结自然而然的破译了第四处密码：“寸草心”对“三春晖”。当时有一个学生不禁叹道：“谁言寸草心，报得慈母爱”，这一幕让在座的老师都感慨不已。黄老师最后的总结：“世界几乎所有的爱都为了拥有，只有一种爱不求索取和回报，那就是母爱！虽然好男儿志在四方，但无论孩子飞得多高、多远，都走不出母亲关爱的目光。当你身处异乡吟起这首诗时，难免会有同感！伟大无私的母爱会感动了学生，这是对孩子们进行的一次爱的教育。” 讲过《游子吟》，黄老师就对小学古诗词教学等方面的问题进行了深入地讲解。该讲座由六大模块组成：一、小学教材中的古诗词。二、目前小学古诗词教学的现状。三、如何解读一首诗。四、教学目标的确定。五、如何教古诗。六、推荐书籍。 首先，黄老师跟大家一起盘点了小学一到六年级的古诗，共计115首。面对这115首古诗，黄老师告诉我们要摆脱现代人生活的浮躁情绪，放慢脚步放松心情，走进古诗把握经典，追求一种精神领域的陶冶，用诗歌来丰富精神构筑灵魂，做一个有诗性的老师。老师们如果没有静下心来潜心默读，就走不进诗的世界。所以教师当以古诗为切入口，做一个诗意的老师， 力求让学生走进一个诗的世界，唤醒学生的诗情，引导学生品味经典，共享书香。 其次，关于目前小学古诗词教学现状。黄老师点明现存传统教学模式：1、明诗题；2、知诗人；3、读诗句；4、解诗意；5、悟诗情；6、背诗句。多数人认为古诗没有内容可教，区区几十个字没有什么可挖掘。传统的教学模式已经将古诗肢解。如何避免肢解，首先要充分了解学情，这是教学的前设计。从学情出发，教一些学生需要学到的东西。其次，做一个有思想的老师。“现在很多教师只关注技术层面，但是教育教学的终极追求是指向人的心灵的，有思想的”，所以我们要追求有思想的课堂，做有思想的老师。老师自身的素养的积淀不只是简单的知识层面、技术层面，更应该是思想层面。 另外，关于如何解读一首诗。如果想把一首诗教好，单单明白诗意理解诗情是远远不够的。解读一首古诗先要扫清字词障碍，知诗意明诗情。其次要了解与古诗有关的古代文化知识。如叶绍翁的《游园不值》，涉及到古代文化知识的地方有“屐”和“柴扉”。关于木屐有这样一段故事：木屐在宋代，多为士大夫钟情的便携式休闲鞋。苏东坡有一次出门遇雨，“借笠屐而归”。陆游诗中有“卧听深泥浅屐声”之句，而南宋著名画家马远则有《雪屐观梅图》传世。由此可以推出诗人那份脚踏木屐的闲适心境。再次要了解诗歌鉴赏知识。最后要积累有关诗歌史的知识及诗文。如与“一枝红杏出墙来”有血缘关系的句子有：“杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头”，“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”，“粘衣欲湿杏花雨”，“深巷明朝卖杏花”等。另外也可以尝试另一种形式解读，试着写下感受。 同时，关于如何教古诗。教古诗关键在于两点：古诗重诵读和想象。所谓“吟咏之间，吐纳珠玉之声”。古诗诵读有四步可遵循，即正确——通顺——感觉——情味。另外，想象是学习古诗必不可少的策略，通过想象拓展补充是学习古诗的重要技术。 最后，黄老师推荐了以下几本书籍，可供古诗教学研究之用：《唐宋词十七讲》、《汉字的魔方》、《莫砺锋说唐诗》、《人间词话》等。 古诗教学的学习，给了我一个很好的启示。我认为古诗教学除了运用传统模式，教师在扎实掌握古诗词基本功的同时，更