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对我国基础英语教学研究现状的调查与分析 (一) 一 自本世纪 60 年代，特别是 80 年代以来，由于语言学、心理学和社会 学等诸多学科突飞猛进的发展， 外语教学研究进入了一个崭新的阶段。 在过去的二十年中，国外学者对外语学习的普遍规律，学习者的特点 和具体的教学方法做了大量的研究，并取得了很大的进展。那么我国 的外语教学研究情况又怎样呢？我们从 50 年代就提出了要建立具有中 国特色的外语教学法体系。 40 多年过去了，我国的教学研究也成果显 著。例如在引进国外外语教学法流派，并结合中国国情加以应用方面 做出了很大的成绩，对提高我国英语教学水平起到了重要的作用。但 是也不得不承认，我国英语教学界迄今为止还没有独立走出一条由坚 实的理论作基础的英语教学路子， 特别是在中小学基础英语教育方面， 更是缺乏系统的研究。为了更清楚地了解我国中小学外语教学研究的 现状，并指导今后的研究工作，以推动我国外语教育的发展，笔者做 了一项调查。 二 调查的资料是最近三年（ 1995～1997 年）我国主要两种中小学外语教 学期刊中的全部 675 篇文章。这两种期刊是北京师范大学主编的《中 小学外语教学》和华东师范大学主编的《中小学英语教学与研究》 。 调查分五个方面，即研究方法类型、数据类型、研究范围、研究对象 和研究层次。 经统计发现，在 675 篇文章中，有 189 篇（占 28％）属于语言知识， 对此我们不做分类。 三 从研究方法和数据处理情况来看，我国中小学外语教学研究大部分采 用的是思辨性和描述性的方法（总共占 69.2 ％）。也就是说，教研重点 一是对教学工作发表议论和看法，且在论述过程中举一些例证；再就 是对一些具体操作过程的描述与记录。 这类文章往往缺乏理论性指导， 带有较强的主观性， 难以令人信服。 这种现象反映在数据处理类型上， 就是绝大部分的研究（ 81.3％）都不依赖数据，没有进行量化分析；结 果仅限于经验总结或对某些事迹的报道。实际上，通常所说的总结经 验，如果不是以系统地收集、分析和解释数据的方式来进行，并不能 推动我们学科的发展，不应该被当作我们学科的重要研究方法。个人 的经验，在实践中产生的想法、观点或体会可以作为一个问题或一个 假设，成为我们研究工作的起点，但是它们本身不应该成为我们学科 的研究成果，不应该代替科学研究工作本身。 大体上说，研究方法可分为定性方法和定量方法两大类 （Nunan1992）， 而定量方法的使用已成为现代科技发展的一个重要趋势。定量方法才 是认识事物的科学方法。近几十年来，外语教学研究方法大的转变莫 过于定量研究方法的广泛运用。 据 Henning 统计，1970 至 1985年期间， 美国两种主要应用语言学杂志（ TESOLQuarterly和 LanguageLearning） 发表的定量研究的数量分别增长了 49 ％和 68 ％。在 1985 年，这两种 杂志刊载的定量研究文章分别占发表文章总数的 61 ％和 92 ％。而在我 们的研究中，只有 8.6 ％是采取了实验性的手段， 11.9％使用了统计方 法去处理数据。这说明我们在研究方法上还有待改进。另外，在为数 不多的实验性研究中，实验的规范性也颇不令人满意。受试的选择， 变量的控制，实验对照组的设置，以及结果分析方面都存在着较大的 问题，所以尽管文章作者宣称作了一次实验，很大程度上是对使用新 教材和教法的一次记录，最后以平均分数来说明其结果。这样，实验 （如果可以称为实验的话） 的内部效度和外部效度都不高。 我们知道， 实验的内部效度指实验样本结论的真实性程度