桌子有多长_教案 2.docVIP

课桌有多长 【学习目标】　 1.经历长度单位形成的过程，初步体会统一长度单位的必要性。 2、初步认识长度单位厘米（cm），建立起1厘米的长度概念，能对长度进行估测。 3、学会用刻度尺对物体长度进行测量和画线，体会厘米的含义。 4、在合作、讨论、操作中去发掘知识，掌握知识，并体验到学习的乐趣。 【教学重点】建立1厘米的概念，学会测量和画线 【教学难点】1厘米概念的建立，断尺问题 【教学过程】 一、导入新课（任务一：感悟统一长度单位的必要性） 很自然地引入主题：我们今天来学习《桌子有多长》。 板书课题：课桌有多长 很久以前，人们用身体的一部分作为测量长度的单位。 用拃作单位量一量课桌的长 课前淘气和笑笑也对课桌进行了测量，请看大屏幕。（出示测量结果） 2、为什么同样的桌子量的结果不一样呢？让学生充分发表意见。（因为用的测量工具不一样） 小结：使用的工具不同，结果就会不一样，只有当工具一样时，结果才会相同。看来，统一测量的工具非常重要，你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短吗？ ?尺子。（教师出示实物直尺。） 二、合作交流，探究新知。（任务二：认识长度单位厘米，知道1厘米有多长） 1、认识尺子 从0开始，从左往右认真观察直尺，说一说尺子上有些什么？ 生1：有数字。 生2：有一些小线、小络。 （1）认识刻度线 让学生按顺序轻轻地读一读。（课件在尺子上出示0、1．2等数）。学生可能提问：“我发现尺子上还有很多线，有的长有的短。”教师指出这些线是刻度线，并和学生一起数一数。 （2）认识0刻度 0以前就认识了，“0”在尺子最左边，（课件闪烁“0”）。 0对着的这根长刻度线表示起点，我们在量物体的长度时，一般都要把物体的一端对准这个0。我们给它取个名字，就叫0刻度线。（板书） （3）认识“cm”：“cm”表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。 2、认识1厘米 ①认识1厘米。（把相邻的两个数称为1大格，尺子上的1大格就是1厘米） 从0刻度到1刻度之间的长度是1厘米。从2刻度到3刻度之间的长度也是1厘米。 让学生在尺子上找一找，还有几刻度到几刻度之间的长度也是1厘米？ ②体会1厘米的实际长度。 让学生用手势表示1厘米的长度，找一找， ?找1厘米：哪些物体的长度大约是1厘米？ 量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。 3、认识几厘米 ①数一数：从0刻度到2刻度之间是几厘米？从3刻度到7刻度是几厘米？为什么？ ②打手势：4厘米大约有多长？7厘米大约有多长？10厘米大约有多长？同桌合作（同桌互评。） 三、动手操作，深化新知。（任务三：对身边物体进行估测，用尺子测量物体的长度） 1、估计一下，这张纸条长几厘米？两人合作再量一量，它到底是几厘米？ 汇报、学生演示。（有的学生从0量起，有的学生从１量起……） 哪种方法好？为什么？ (讨论后总结出测量方法：（１）把尺子的0刻度对准纸条的左端;（２）再看纸条的另一端对着几） 师：量物时，一般从起点0刻度线量起。教师一边演示一边说明要求：测量物体时，先把一端对准0刻度线，再看另一端对着刻度几，就是几厘米。 2、小熊量铅笔，它这样量对吗？ 2、画一画：你能把这个4厘米画在纸上吗？ 四、课堂练习 1、画一条8厘米的线。 2、说一说各是几厘米。 3、出示课本第1题、第4题，在书本上完成。 延伸练习 断尺：师出示一把损坏的尺子：同学们，你们看，老师的这把尺子不小心给弄折了，没有0起点了，那怎么进行测量呀？ 生小组商量。汇报、概括测量方法：（１）1厘米1厘米的数（２）结束刻度减去开始刻度 五、总结全课，情感升华。 今天这节课我们认识了什么？你有哪些收获？ ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。