纸船和风筝整改3.docVIP

纸船和风筝 教材分析：课文讲述了一个感人至深的故事。住在山顶的松鼠和住在山脚的小熊通过纸船和风筝成了好朋友，可他们因为一点儿小事吵架了，使友谊破裂，最后还是纸船和风筝帮助他们维护了友谊。这个故事告诉我们人与人交往需要建立友谊，而友谊还需要不断地维护。当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。 学情分析：儿童在成长的过程中，与人交往是很重要的一课。然而，学生们与人交往的能力、经验显然很欠缺，免不了与别的同学发生这样那样的矛盾，在矛盾的不断解决中，学生们渐渐学会与人建立友谊，并维护友谊。本课内容与儿童心理发展和生活实际贴近，能引起儿童情感的共鸣，在优美的故事、鲜艳生动的插图营造的良好氛围中识字、学词、朗读、表演、讲故事，以及进行各种语言训练，学生们的兴趣一定很高。 教学目标： 初读课文，认识本课8个生字，会写“幸福”二字。 能正确、流利并有感情地朗读课文，感知课文内容。 体会小熊和小松鼠之间真挚的情谊。 教学重点：能正确并有感情地朗读课文。 教学难点：有感情地朗读课文，感受松鼠和小熊之间真挚的情谊。 设计理念：本课教学设计，尝试以开放的问题，引导学生自读自悟的理念，引导学生理解课文内容，体会思想感情。教师在教学中将充分尊重学生的主体地位，尊重学生对文本的多元反应，为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间，力求使学生在研读过程中学会思考、学会交流。提高学生理解、运用语言文字的能力，增强学习语文的兴趣。 教学准备：小松鼠，小熊图片 教学过程： 导入新课，板书课题 师出示“朋友”一词，学生齐读。 师：你有好朋友吗？你们平时是怎么玩的？ 生：我的朋友是***，他很爱画画。 生：我的朋友是***，他很爱唱歌。 生：我的朋友是***，他经常帮助我。 师：老师从你们的回答中感受到有朋友是多么的快乐！ 今天我们就来学习一篇两个好朋友之间的故事。 板书课题，齐读：纸船和风筝 评价：你们把风筝的轻声都读出来了，真棒，再读一遍吧！ 师：读了课题，你想知道什么？ 初读课文，学习词语 1.师：这些问题的答案都藏在第20课里，请你翻开书本，大声的读一读课文，要求：读准字音，读通句子。 2.检查字词 师：小朋友们读得真认真，词语宝宝都忍不住跑出来，你看…… a.出示第一组生字词： zhuā chǎo méi xìng fú 抓住 吵架 草莓 幸福 指名读，小老师带读 师：你最喜欢哪个词语？那你能用上它说一句话吗？ 师进行多方面扩展，如： 那你能想办法记住它吗？ 你见过的草莓是什么样的呀？ 师：把你想说的话一起用读表示出来吧！ b.出示第二组生字词： 山顶 山脚 指名读 师：读了课文，你知道谁住在山顶？谁住在山脚？师画出从山顶到山脚的小溪。 生：小熊住在山顶，小松鼠住在山脚。 师：谁能把这两只小动物送回家？指一名学生到黑板上贴卡片。 从这幅图中，咱们可以看出……齐读：小熊住在山顶，松鼠住在山脚。 c.出示第三组字词： huài shòu 乐坏了 受不了 师：谁来读？听了他的读，你有没有发现什么？（了字的读音不同） 谁再来试一试？ d.第四组 zā 扎风筝 评价：平舌音读的真不错！ 轻声读的真不错！ 师：除了扎风筝，还能扎什么呢？扎（ ） 3.去拼音齐读生字词 师：刚刚小朋友们读的这么认真，去掉拼音的生词肯定难不到你们！ 开火车读，齐读 整体感知课文 师：词语宝宝们读的这么棒，老师相信把他们放回课文中去读会读的更好！ 请你再大声的读读课文，两只小动物之间发生了什么故事？ 师：读了课文之后，你知道了什么呀？（指名2~3个） 过渡：小朋友们真厉害，读懂了这么多，老师读了之后也有一个问题。 四、精读课文 1.感受小熊的快乐 （1）师：纸船是怎么让他们成为好朋友的？带着问题读2-3两段 （纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”） （2）交流 师：是呀！带着松鼠的礼物和祝福，纸船漂到了小熊家。收到礼物的小熊是怎样的？ 出示插图1 引导学生观察小熊：笑得合不拢嘴 手舞足蹈的 预设1：此时的小熊是多么多么的高兴呀！书本上也有一个词把小熊这么这么高兴的心情写出来了，找找看，是哪一个？引出“乐坏” 预设2：生观察图直接说出“乐坏” 师：你知道乐坏是怎样的吗？（很开心，非常高兴） 师：平常你有过这样乐坏了的事情吗？ 预设：期末考试的时候你考了100分，心情肯定乐坏了。 爸爸从外面回来，给你带来最喜欢的礼物，那时候肯定乐坏了。 指导朗读：你能把这么高兴的心情读出来吗？（指名2-3个） 评价：你把乐坏了都读出来了，真是一只快乐的小熊！ 师：松鼠最喜欢吃什么？（松果）是呀！小松鼠把自己最喜欢的东西送给了小熊，小熊