初中语文八年级下《马说》精品教案.pdfVIP

马 说 03. 9 北京师范大学昌平附属学校教案 设计者：李荣华 马 说 韩 愈 【教学设想】 想要拉近学生和文言文的距离，教师就应当帮助学生搭建沟通古今语文的桥梁，让他 们自如的往来其间。因此本课的教学结构按照 “寻找共鸣”“引起争鸣”“一鸣惊人”三 个环节设计。在 “寻找共鸣”环节学生通过情境设想的方式精读文本，体会作者情感，领 悟文章寓意；在 “引起争鸣”环节学生通过探究的方式，学会以辩证的眼光来看待人才和 伯乐的关系；在 “一鸣惊人”环节中学生通过交流的方式，了解当前社会人才不被埋没的 途径。 【学习目标】 1. 精读文本，领悟文章大意，掌握重点实虚词。 2. 理解作者借千里马的遭遇所要表达的寓意，寻求自我被赏识的途径。 【重点难点】 1. 千里马和伯乐之间的寓意和彼此之间的关系是什么？ 2. 寻求自我被赏识的途径。 【教学方法】主问题串联法、合作探究法 【教学手段】多媒体课件 【教学课时】一课时 【教学过程】 一、新课导入 同学们，阅读课我们最近一直在读 《三国演义》，三国英雄辈出，英雄配宝马。你知 道三国中的名马都有哪些吗？ 关羽的赤兔马最终因关羽被杀，思念旧主绝食而死，以报答伯乐的知遇之恩。今天我 们学习的文章 《马说》中也有一匹千里马，它又有着呢怎样的遭遇呢，它的主人有无赏识 他呢？ 同学们是否也有着相似的遭遇？我们一起来学习 《马说》，看看它能否说出你的心声。 二、寻找共鸣：文章中有你的影子吗？ （一）范读课文，整体感知。 （二）精读课文，寻找身影。 马 说 03. 9 北京师范大学昌平附属学校教案 设计者：李荣华 1.千里马的特征？ 明确：马之千里者，一食或尽粟一石 2.千里马的遭遇？ 明确：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 食不饱，力不足，才美不外现，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？” 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰： “天下无马！” 呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 3.是谁造成千里马的悲惨遭遇？其根本原因是什么？ 明确：食马者不知其能千里而食也。 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰： “天下无马！” 呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 4.谁能拯救千里马？ 明确：（插入伯乐和千里马的故事）世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常 有。 5.《马说》仅仅是在说千里马吗？在千里马的身上有韩愈的影子吗？ 我们先来看一组资料：（屏幕显示）  文起八代之衰，位列唐宋八大家之首，有 “文章巨公”“百代文宗”之名。  散文成就颇丰： 《师说》《进学解》《杂说》...  一代巨匠，其语句形成的成语有：一视同仁、异曲同工、袖手旁观、弱肉强食、落井 下石、杂乱无章、名存实亡、再接再厉…  留下了大量名言：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；业精于勤荒于嬉，行成于思毁 于随 明确：韩愈在文学上的才华，确实是一匹千里马，仕途上又如何呢？那为什么会有和千里 马相似的遭遇呢？