教育与社会的发展 教师资格考试 教育学教学PPT课件.ppt

* 第二章 教育与社会的发展 何谓“社会”？歧义丛生，见仁见智 一个基本共识：社会的基本制度和表现形式有：政治经济制度、生产力发展水平、科学技术水平、文化。 相应地，教育的社会功能表现为：政治功能、经济功能、科学技术发展功能和文化功能。 第一节 教育与政治经济制度 一、政治经济制度对教育的制约 1、政治经济制度决定教育的领导权 决定教育目的、教育内容、教育经费…… 2、政治经济制度决定受教育的权利 什么人接受什么样的教育？谁能办教育？ 课程知识的地位高低：高位知识－低位知识 案例：政治结构与教育控制 1、“中央集权”的政治结构与教育控制 80年代之前的法国、特定时期的中国、90年代后的一些社会主义国家 2、“地方分权”的政治结构与教育控制 美国、加拿大、联邦德国、澳大利亚等 3、“地方自治＋中央调控”的政治结构与教育控制 90年代前的日本 3、政治经济制度决定教育目的 培养什么样的人？统治阶级意识的体现 日本二战之后的历次课程标准的修订 大陆－台湾“社会课”课程标准的比较 4、教育又相对独立于政治经济制度 学校有自己的办学规律，违背学校教育规律会受到惩罚。“文革” 二、教育对政治经济制度的影响 1、教育为政治经济制度培养所需人才 专业设置与招生培养 2、教育是一种影响政治经济的舆论力量 3、教育可以促进民主；政治民主化与教育民主化的互动 第二节 教育与生产力 一、生产力对教育的决定作用 1、生产力水平决定教育的规模和速度 精英教育or大众教育？ 义务教育的年限？ 文盲率？入学率？升学率？ 2、生产力水平制约教育结构的变化 我国近年来中等职业技术教育的困境；大学生找工作难；知识性失业 3、生产力发展水平制约教育的内容和手段 “什么知识最有价值？” 4、教育相对独立于生产力的发展水平 教育与生产力的发展并非完全同步 “校校通工程” 案例：经济结构与教育职能 1、“农业社会”的经济结构与教育职能 防范性、控制性；培养精英＋教化庶民 2、“工业社会”的经济结构与教育职能 调适性；社会筛选；劳动力再生产 3、“后工业社会”的经济结构与教育职能 更新性；学习化社会；终身教育（学习） 二、教育对生产力的促进作用 1、教育再生产劳动力 人力资本理论：20世纪60年代，美国舒尔茨 人力资本：指人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力；是资本的一种形态，体现在人身上，属于人的一部分。相对于物质资本而言，人力资本是经济活动中一种更活跃、更具发展特性的生产要素资本，更具关键性。 2、教育再生产科学知识 教育的文化传承功能＋文化创新功能 第三节 教育与科学技术 一、科学技术对教育的影响 教育观念；教育规模（数量）；教育质量?；教育内容；教育方法；教育手段 二、教育对科学技术发展的作用 科学知识再生产；科学的体制化；科学研究；科学技术推广 三、信息技术与教育 知识观 学习观 教师观 教师权威意识的转换：制度权威→魅力权威 文化传递意识转换：后喻文化→前喻文化 师生关系意识转换：师倨生恭→师生平等 教育使命意识转换：科技至上→人文关怀 第四节 教育与文化 何谓“文化”？ 文化是一个复合的整体，其中包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗以及人作为社会成员而获得的任何其他能力和习惯。 教育是一种特殊的文化现象 教育与文化的相互依存、相互制约 文化对教育价值取向的影响 在具有一定整体结构的文化的影响下，教育取向会形成怎样的总体特征？ 复制取向or适应取向or创新取向？ 文化反哺现象 后喻文化 并喻文化 (同喻文化) 前喻文化 重复过去强调稳定贬抑变化 开拓未来谋求变化开拓创新 师授学承 师导生创 积累型、继承型“人才” 发现型、创造型人才 学校文化 学校全体成员共同遵循的观念和行为＋学校部分成员共同遵循的观念和行为 促进教育目的的达成＋阻碍教育目的的达成 学校各群体所具有的思想观念和行为方式，最具决定作用的是思想（价值）观念 学校是一种正式的社会组织 正式的社会组织的特征： 1、具有共同的目标，以完成某种特定的任务为目标。 2、具有相对固定的彼此间相互作用的形态，以科层体制的形式表现出来。 3、组织成员之间能够协调合作，共同完成预定的目标。 学校文化 1、组织性：学校文化是一种组织文化 2、整合性：学校文化是一种整合性较强的文化 3、传承性：学校文化以传递文化传统为己任 4、独特性：独特的校园文化（包括物质层面、制度层面、精神层面的校园文化；领导亚文化、教师亚文化、学生亚文化、教工亚文化；课程亚文化、活动亚文化） *