构建“生活化”高中政治课堂的主要途径.docxVIP

构建“生活化”高中政治课堂的主要途径 [关键词]生活化;高中政治课堂;主要途径 高中政治和其他学科不同，有着很强的理论性，并且教材中所涉及的很大一部分都是理论知识。如果高中政治教师一直沿用传统教学方法，一味地进行理论知识的灌输，那必定会使学生产生疲劳的情绪，从而逐渐失去对政治学科学习的兴趣，最终影响政治教学效果，这与新课标教学要求严重不符。因此，高中政治教师要积极地进行教育改革创新，在实际教学中合理地融入生活化的内容，合理地构建生活化的政治课堂，以此来有效提升学生的学习兴趣，提高教学质量。 一、制定“生活化”课堂教学目标的策略 对于生活化高中政治课堂的构建来说，首要任务就是合理地制定教学目标，只有这样才能够更好地引领课堂不断地前进发展。传统教学模式非常重视“双基教学”，教师教学目标的制定一般需要立足于基本技能和基础知识这两点，这种教学目标使得很多教师在实际教学中都只顾着高强度的解题训练和理论知识的灌输。而随着新课改不断的推进，双基教学逐渐退出了历史舞台，人们越来越重视情感态度价值、过程和方法以及技能与知识三者有机结合的目标，这种全新的教学目标不仅能够很好地弥补传统双击教学的缺陷，还能使课堂教学与学生生活世界之间的距离更加接近。因此，从学科角度来说，新时期的政治课堂教学目标同样需要以此为基点，并且树立以生为本的教学理念，积极地进行生活化政治课堂的构建，只有这样才能够更好地达成理想的教学目标，促使学生更加全面地发展。 1.知识与技能目标生活化 知识与技能目标主要就是指学生需要掌握的学科基本技能和知识，它是教师在教学设计环节中首要思考的问题，也就是说每一节课都得让学生得到有效的技能锻炼和认知收获。在传统教学模式下，高中政治课在知识与技能目标设定上存在着较大的误区，并且过分地强调严密的理论逻辑体系，在课堂上一味地注重解题技能的训练和理论知识的灌输，没能充分地考虑到学生的个体发展需求，进而使得教学效果非常不理想。高中政治学科不仅是简单的智育学科，同时还具备着非常鲜明的国家意志，通过社会主义核心价值体系以及马克思主义等的教育来帮助学生明确政治方向，帮助他们树立正确的三观。这种教学模式和学生的个体发展需要存在着较大的矛盾，高中阶段学生的生活是丰富多彩的，并且他们有着自身个体成长需求。如果过多地站在宏观的视角及逆行教学，那所设定的知识技能目标难免偏高，并且和学生的实际生活相脱离，加大了学生学习理解的难度。因此，高中政治教师在知识与技能目标定位过程中应该正确地处理好这一矛盾，注重学生个体发展需要和社会需要的有机结合。 政治作为国家意识色彩非常浓重的一门课程，具备着非常强的政治指向功能。不过它又是一门德育课程，有着较强的育人功能。所以，在教学目标实际定位过程中，教师绝对不能将育人机制和政治指向对立起来，而是需要促使这两者有效的结合，否则将会与学生的实际生活相脱节。总的来说，在知识与技能目标实际制定过程中，教师需要充分考虑到课程特点和性质。在向学生大力宣传中国化的必威体育精装版成果和马克思主义时，尽可能地避免传授一些难度较大和繁杂的理论知识，结合学生生活实际来组织开展教学。例如，在“信用工具和外汇”这一知识点的教学过程中，教师的技能目标应该设定为：初步掌握在实际生活中应用常见的信用工具技能，而知识目标则应该制定为：了解经济往来中基本的信用工具;理解汇率和外汇的含义等，这样的目标设定才更加的合理。 又如，在“我国公民的政治参与”这一课程知识的教学过程中，很多教师都会将教学目标制定为：了解公民政治生活的主要内容，这种教学目标过高，并且侧重于国家的视角，脱离了高中生的生活实际。高中生即将成年，从政治生活的角度上来说，他们能够行使很多的权利和履行更多的义务。高中政治教师便可以从这个角度出发来合理地制定知识与技能教学目标，这样将会更符合实际。 2.过程与方法目标生活化 过程与方法目标属于新课改中的亮点提法，其主要目标就是在应用学习方法和体验学习过程的同时掌握过程和方法，这里的过程具体是指学生的学习过程，在探究、体验和发现中经历知识和技能的形成过程，而方法则是指学生掌握技能和获取知识的学习策略和方法。高中政治教师在过程与方法目标制定过程中，必须注重生活化的融入，引导学生通过观察比较、合作探究等方式去感悟和体验生活，应用自己所掌握的政治知识去评价、分析生活现象，使得学生在生活化问题解决过程中学习获取知识的方法，为学生更加全面的发展奠定扎实的基础。例如，在“人大代表职责”这一课程知识的教学过程中，很多教师在教学目标制定的过程中过分地重视人大表达制度这一内容，而很多学生对于我国政体并不是很了解，所以，如果根据教材死板地进行讲解，学生必定很难吸收掌握。这时教师便可以鼓励学生面对面采访身边的人大代表—