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新媒体环境下高校思政课教学方法创新思考 随着各类新媒体的兴起和发展，如移动端媒体、网络媒体、数字电视、数字报纸杂志等，导致以往讲授为主的思想政治理论课教学方式已经很难满足现代大学生的兴趣和需求，因此高校思想政治理论课的教学效果不够理想。在新媒体环境下，高校思想政治理论课要充分发挥新媒体的作用，增强教学的吸引力和感染力，激发学生学习的兴趣和积极性，通过不断改进和创新教学方式，提高教学的针对性和实效性，以满足网络环境下大学生的需求。 1新媒体环境对高校思想政治课教学的影响 1.1提供了更加开放的教学环境与教学平台 传统的思政课教学主要是单一的课堂讲授，在教学环境、教学内容、教学形式等方面都受到了很大的局限。随着新媒体的发展，出现了很大信息传播工具，为高校思政教学提供了更加开放的教学环境与教学平台，例如在线教学、微博、微信平台、网络论坛、QQ群等，为思想政治理论课教学提供了很大的便利，超越了时间的局限性，有效提高了学生获取知识的效率，促进了思政教育的实效性提升。随着互联网与智能手机的普及，网络成为大学生日常生活的重要领域和基本生活方式。尤其是在新媒体环境下，大学生们早已习惯小容量、碎片化却极具即时性的信息，因此，利用新媒体工具来开展思想政治理论课教育，可以增强对大学生的吸引力，提高教学的实效性。 1.2影响高校思想政治课教学理念 随着时代的不断发展，社会的不断地进步，高校在进行思政课堂教学的时候，新媒体环境会对思政课教学理念带来一定的影响，主要可以体现在以下几个方面：第一，高校思政课需要转变课堂教学策略，传统的思政课教学主要以教授基础理论知识为主，教师是课堂教学的主体，而新媒体环境能够改善师生之间的关系，使学生逐渐成为学习的主体，通过与教师以及生生之间的互动，能够提高学生们学习思政的兴趣和积极性；第二，高校思政课需要转变教学过程以及教学组织形式，在新媒体环境下，教师需要首先对教学内容和形式进行创新设计和组织，从而有效发挥新媒体的作用，促进教学效率的提高。 1.3新媒体环境对高校思想政治课教学的消极影响 新媒体环境下，各种网络信息不仅量大而且内容多样，学生拥有良好、便利的上网环境，并且有更多的时间和自由去遨游网络。但是，学生使用新媒体学习的状况却令人担忧。通过调查发现，不少学生在新媒体环境中，将主要的注意力都放在追剧、游戏等综艺娱乐项目，或者聊天、转发、投票等琐碎的事务活动上，不仅占用了学生大量的学习时间，还消耗了学生学习的精力，磨灭了学生学习的兴趣与信心，不能促进学生对知识和信息的有效掌握。 2新媒体环境下高校思政课教学创新的措施 2.1转变思想政治理论课教学理念 传统的思想政治理论课以课堂讲授为主，教师是课堂的主角，学生被动接受的教学活动会导致学生对课堂教学心存厌倦，不能体现学生的主体地位。而在新媒体环境下，师生关系发生转变，学生变成学习的主体，教学活动也由教师的单一讲授转变为人机互动、生生互动。 新媒体对教授方法的改革，促使思想政治理论课教师转变角色，从讲授者变为学生学习的启发者、引导者、鼓励者。教师通过合理运用新媒体技术，能够发挥教师对教学的组织和主导作用，保证教学合理、有序进行，顺利完成教学目标；学生成为学习的主体，能够发挥学习主动性和能动性，提高课堂参与度，促进思想政治理论课教学效果的提升，最终实现教学目的，增强教育的实效性。 在教学活动中，教师运用新媒体技术，有利于营造师生平等、教学相长的课堂环境，能够充分地调动学生的主观能动性，构建双主体教学理念，促进学生与学生之间有效的思想交流和互动，有效地避免思想政治教育形式化，提高教育的实效性。 2.2加强对网络教学平台的灵活运用 新媒體环境下，网络资源已经成为人们学习和生活中的重要内容。在思想政治理论课课堂教学中，教师要因势利导，充分发挥网络平台在课堂教学中的作用，增强教学的吸引力和针对性。在教学过程中，可根据网络上的新闻素材以及经典案例，提高教学内容的生动性；在思想政治理论课堂上，可以采用多媒体教学，能够随时运用网络；在进行教学设计时，教师要认真思考教学中的重点内容，并对经典案例和新闻素材进行分析，以激发学生的兴趣，加深学生的理解。 例如，在讲授“把握经济新常态”这一重点内容时，教师可以在多媒体上展现经济新常态下“数字经济”等动能转换的典型事例；还可以通过多媒体，播放大型政论专题片《将改革进行到底》第二集“引领经济发展新常态”的精华版，在加上教师深入浅出的讲解，吸引学生的注意力，营造活跃的课堂气氛。因此，教师在讲授教学中的重点内容时，要精心设计，避免对学生进行一味地讲解、灌输，可以充分利用网络资源，解析教学重点，增强教学的吸引力，有效提高思想政治理论