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移动互联时代对高中政治课教学的冲击及对策探析 一、移动互联时代的内涵及特点 1.移动互联时代的内涵 关于移动互联网的含义目前学术界尚未形成统一的标准。主要有以下论断：《著云台》分析师团队提出，移动互联网是指互联网商业模式、平台、技术、应用与移动通信技术结合并实践的活动的总称。中国互联网络信息中心发布的《中国手机上网行为研究报告》指出，“移动互联网是指通过手机终端进行访问，通过移动通信网络进行数据传输的互联网。” 2.移动互联时代的特点 首先，信息传播和获取的便捷性。其次，强调个性化和差异化。移动互联网与传统互联网最大的区别之一在于移动互联网强调“定制”。大多数应用软件客户端都会根据用户的偏好及订阅情况，定期向用户推送各类信息。最后，移动互联时代具有更强的交互性。移动互联网的使用使得人与人之间可以平等、自由的交流，沟通不受时空限制，激发人们自我表达的欲望。 二、移动互联时代给高中政治课教学带来的挑战 1.多元化价值取向增加高中政治课教学目标达成难度 随着经济全球化和我国社会主义市场经济的不断深入发展，必然导致价值取向多元化，移动互联网的发展使得许多国家或个人利用网络匿名性、虚拟性、隐蔽性的特点加强价值输出，对社会主义核心价值体系产生严重的冲击。 高中政治课，主要是通过对学生进行马克思主义基本观点，引导树立与社会主义核心价值观相符合的价值观、人生观、世界观。引导学生树立爱国主义观念、形成正确的道德观、坚定社会主义理想信念，是思想政治课的主要目标。多元化的价值给学生思想观念带来的混淆与冲击无疑加大了思想政治课教学目标达成的难度。 2.移动互联网冲击着传统教学模式 随着移动互联网的到来，学生可以随时通过手机上网获取丰富信息资源，教师不再是知识的权威。移动互联网的使用打破了教师作为知识垄断者和理论灌输者的现实基础，学生对教师的依赖度大幅下降。随着知识获取便捷性的提升，学生不再是以往被动接受知识的群体，在数字环境中成长起来的学生思维跳跃灵活、思想开放创新，对问题有着独立的理解。这些都给无疑会给高中政治教学带来严重的挑战。 3.大部分教师媒介素养较低 首先，教師与学生生活脱节会引起师生沟通失效。网络语言在学生群体中广泛使用，如果教师对之没有一定了解，将脱离学生的语言环境，造成师生之间的代沟与疏离感。其次，教师运用移动互联网搜集处理信息能力得不到提高，可能错失移动互联网为思想政治课发展带来的良机。 三、应对移动互联时代给高中政治教学带来的冲击的路径探析 （一）转变思想观念 1.转变教学理念 移动互联时代，教师应该具备“平等”思想，构建平等和谐的新型师生关系。教师要将学生看作平等的主体，给予学生更多话语权和自主权。在对学生的学习效果进行评价时，要打破“唯分数论”的陈旧观念，以“生成性”和“发展性”作为评价学生的主要标准，关注学生身心健康，回归教育的本质。 2.树立“终身学习”理念 移动互联时代对教师专业素养提出了更高要求，为了应对移动互联时代带来“权威性危机”，教师应该树立“活到老，学到老”理念。思想政治教育是一个与时俱进的学科，随着时代和社会发展，许多新的政治理论和观点不断产生，教学内容也在不断地更新。因此，高中政治教师要不断地加强专业学习，关注学科理论发展前沿，及时更新自身的知识库，积极参加教师教育技能培训，不断提高自己把课堂教学与移动互联技术相融合的教学能力。 （二）转变备课范式 1.运用移动互联网分析学情 教学不是教师的独角戏，在备课过程中，教师必须对学情进行分析，根据学生的实际情况进行教学设计。在传统的教学模式下，了解学生的手段大多都具有“显性”特征，大多数学生不会把实际情况告诉老师。而移动互联网恰好弥补这方面的缺陷，政治教师应该利用互联网的“隐性”特征，通过QQ、微信、微博等软件，积极主动地与学生沟通，及时掌握学生学习情况及心理动态，从而设计出更符合学生实际情况的教学方案。 2.运用移动互联网搜集教学素材 移动互联网为高中政治教学提供了大量丰富的素材，在课件的制作过程加入贴近学生活实际的案例、图片、视频，既激发了学生学习兴趣，又可以使思想政治教学更加生活化。高中政治教师在教学设计过程中，应该合理运用移动互联网提供的资源，搜集契合教学主题的信息，把移动互联技术融合到课堂教学中来，提高教学的有效性。 （三）转变课程实施方式 1.构建平等的师生关系 移动互联时代削弱了教师的“权威性”，要求尊重学生的个性，发挥学生的主体性作用。现代师生关系具有合作对话性、民主平等性、互利互惠性的特点。教师要积极运用移动互联网提供的师生沟通新途径