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藏区高中汉语文作文教学及地方文化资源的导入思考 我国是一个多民族国家，每个民族都有自己的语言和文字，保证民族传统文化的不断传承是每一个国民的责任。但是在当前国家发展、人民交流、科技沟通的要求下，汉语作为一种通用的语言文字越来越发挥出重要的作用，因此很多民族都在学习自己民族语言的基础上开设了汉语课，对学生进行汉语教学。在高考中，作文是一項占据分值极高的内容，可以说占据了整套试题分值的半壁江山，所以对于藏区学生来说，提高作文分值是保证学生在高考中脱颖而出的重要举措。作文对于藏区高中生来说是一项难度极大的学习活动，而教师可以引导学生对地方文化资源进行不断的探究，进行深度剖析，用地方文化资源的引入来为藏区高中汉语文作文教学提供更加充沛的发展动力。 一、指导学生对地方文化资源进行细致观察 当前藏区高中生在汉语文作文写作过程中，往往会感到素材匮乏，面对题目不知从何下手，即便找到了突破口也不能采用更加丰富的内容和生动的语言来进行阐述和描写，究其原因不外乎学生不具备观察生活、思考生活、感悟生活的能力，不能把生活当中的素材应用到写作中来。因此教师可以指导学生对地方文化资源进行细致的观察，进行深入的思考，以丰富写作的素材。例如教师可以对藏族地区所特有的民族舞蹈、佛教的绘画、壁画、雕塑、藏族的民居以及服饰等地方文化资源进行观察，对这些在日常生活中非常常见，但是又非常容易让人忽视的地方文化资源进行用心的感悟，通过多种感官进行体验，以此作为写作的资源，让写作过程变得更加简单，让写作内容变得更加丰富，让地方文化资源在藏区高中汉语文作文写作中形成强劲的助推力。 二、指导学生对地方文化资源进行收集整理 学会了对生活进行深入而又细致的观察，拥有了丰富的写作素材，这仅仅完成了第一步。毕竟素材是千姿百态的，只有把搜集到的各种素材进行分门别类的整理，才能够在需要应用的时候信手拈来，随机调取。藏区拥有丰富的具有地方特色的资源，诸如各种民俗习惯、风土人情，诸如文化艺术、特色建筑，诸如生活方式、服饰婚俗等，教师应当指导学生对地方文化资源进行有效的搜集与整理。例如藏区有大量的民间传说，譬如木且苦苦的故事、宝中宝、牦牛王、格萨尔王的故事等；例如藏区的民族歌舞有弦子、锅庄、踢踏舞等；例如藏区的民间工艺美术形式有面具、玛尼堆、转经筒、编织工艺等。教师指导学生对这些艺术形式进行整理，对学生的写作素材来说是一种有效的积累方式。此外，教师还可以指导学生参加更多的综合实践活动，比如来到大自然当中欣赏格桑花的美丽鲜艳，体验牧羊生活，真正走进牧民的家中体验生活，聆听牧羊人那嘹亮的歌声等。在学生手机整理的过程中，教师还应当指导学生及时用笔记下自己的体验和感悟，在激发写作兴趣的同时积累了丰富的素材，加深了学生的感悟与体验。 三、指导学生对地方文化资源进行剖析反思 对搜集整理的资料进行深度的剖析与反思，从多个不同的角度、从多个不同的视角、从多个不同的层面对写作素材进行解读，可以丰富写作的内涵，增加文章的深意。因此藏区高中汉语文教师需要对学生进行精心的指导，让学生能够对地方文化资源进行剖析与反思。首先，需要依据自己的写作目的来选取资源，把那些可以支撑自己的写作意图、丰富自己的作文内容的素材挑选出来加以应用；其次，需要对挑选出来的地方文化资源内容进行解读，形成自己的独特观点，并进一步理清写作的思路，保证作文的逻辑性与条理性；然后需要对文章的布局进行构思，采用合理的结构，把选取的素材加以科学的应用，并注意对地方文化资源这一主题的突出，避免中心的偏离，并采用更加生动、形象、具体、精到的语言来突出中心、点明主题，最终形成一篇文质兼美的习作，促使藏区高中生汉语文作文水平的更大提升。 总而言之，在藏区高中汉语文作文教学中，科学引入地方文化资源，把汉语文作文教学同民族传统文化有机融合到一体，促进民族传统文化的不断传承，让民族传统文化在我们的手上得以发扬光大，进而推动藏区高中汉语文作文教学的不断发展，推动藏区高中生汉语文作文能力的不断提高，促进学生在人生道路上的不断发展。