五年级语文下口语交际：怎么表演课本剧（教案）1.docxVIP

口语交际 口语交际 怎么表演课本剧 教学目标 1. 能主持关于怎么表演课本剧的讨论，引导每个人积极参与讨论，发表意见并通过协商形成一致的看法。 2. 参与讨论时能认真听取别人的意见，尊重大家的共同决定。 教学重点 教学难点 教学课时 分组进行剧本的交流和讨论，选好演出剧本，引导学生创编课本剧；能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等来反映人物的性格，将名著中的人物形象刻画得生动、形象， 从而加深对故事中人物的理解；培养创造思维能力和表演能力。 选好演出剧本，引导学生创编课本剧；能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等来反映人物的性格，将名著中的人物形象刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。 1 课时 教具准备荣德基小学课件资源 教具准备 教学过程 教学过程 一谈话激趣，导入课题 一 教师口述：漫长悠久的岁月，大千世界的风景，性格迥异的人物，各具特色的故事，都可以浓缩在课本剧中。让我们分小组，开展一次课本剧表演活动，在舞台上，尽情地展示自己，重现课文中精彩的精节。（ 板书 口语交际——怎么表演课本剧） 二明确交际要求 二 （一）思考：怎样准备课本剧活动？ 选文：从学过的课文中选择最感兴趣的故事。 改编：根据需要对故事内容进行适当的修改；设计人物的台词、动作、表情，要尽量符合人物的身份、性格等。 排练：分好角色，各角色说记台词，商量该怎么演；进行排练，可以制作或选用一些简单的道具，还可以配上音乐。 （二）怎么表演课本剧？ 大家轮流做主持人，既要清楚地表达自己的想法，又要认真听取别人的意见。意见不同时，要一起协商，形成一致的看法。 选文 提出问题：从学过的课文中选取剧本素材，你会选择哪一篇？（学生思考后自由发言）教师引导：你为什么要选择这篇呢？（学生自由发言） 指名总结适合改编成剧本的课文的特点： ①故事性强，情节波澜起伏。 ②人物不多，人物性格鲜明。 ③时空集中，矛盾冲突尖锐。 ④对话精彩。 （ 板书 选文——故事性强 人物性格鲜明 时空集中 对话精彩） 改编 确定剧本结构。 ①问题交流：剧本一般是分幕分场的，应根据剧本，划分出场次，想想每一场应安排哪些人物、哪些情节。 ②学生将自己的设计写成简单的提纲。 ③教师点拨： 定场次：把主要事件的发生地作为戏剧场景，定出场次，并把次要事件推到幕后，使时空集中。 定脉络：通盘考虑戏剧冲突的开端、发展、高潮和结局在整个剧本各场次中应如何布局。 定人物：根据剧本的情节和结构确定全剧及每场戏的出场人物及其上下场情况。 [ 板书 改编（结构）——时空集中 层次分明 人物有序] 编写人物台词。 ①问题交流：在剧本中，故事的发展及人物性格的展示，一般都依靠人物的对话来完成。在编写剧本时，把课文中的人物语言抄入剧本，是否就完成了编写台词的任务呢？为什么？ ②小组同学互相交流，代表发言，全班交流，教师评议，相机引导并小结。 人物说的话，包括对话、独白、旁白。台词要以课文中的人物语言为基础并进行必要的调整、充实和完善，以表现人物的性格、身份及思想感情。人物的语言要通俗自 然，简练明确，要口语化，适合舞台表演。 人物的心理活动、相互关系，以及幕后发生的情节，一般也应通过人物的台词自然地显示出来。 必要时可以使用独白和旁白。独白可用作人物的自我介绍或抒发情感，旁白可以串联情节或点明含义。 [ 板书 改编（台词）——语言通俗 突出心理 独白旁白] 设计舞台提示。 ①问题交流：什么是舞台提示？你的剧本中将用到哪些舞台提示？它们有什么作用？ ②教师小结： 舞台提示是剧本里的一些说明性的语言，包括剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景、人物的表情、动作、上下场等。舞台提示一般出现在每一场的开头、结尾和对话中间，一般用括号括起来。 几种常用的舞台提示的作用： ①舞台场景说明，可交代故事发生的时间、地点及环境。 ②服装、道具提示，可暗示人物的身份、性格、爱好等。 ③情绪、动作提示，可辅助台词刻画人物，推动情节发展等。 [ 板书 改编（舞台提示）——时间、地点 服装、道具 情绪、动作] 排练 教师导言：如何排练，排练得是否精彩将直接关系到舞台演出的效果，也能表达出学生对原作品的理解和感悟，更能艺术地再现原作品的艺术魅力，使学生的再创造的能力得到质的升华。 注意： 首先根据剧本的编排选演员。主要演员的表演实力要强一些，可以分为A角、B角，以保证演出的顺利进行和演出的质量。 根据演出需要准备舞台道具、布景、服装等。 安排好排练的场所，制定必要的规章制度，精心排练，挖掘学生的不同特长，赋予其不同的任务，培养学生的自制能力以及精诚合作的精神。 各个角色根据剧本联系课文，深入挖掘人物的内心世界，真实地再现人物性格发展的轨迹，突出人物的性格特点，力求塑造出生动的人物形象。 不断排练，不断改进细节。在教师的指导下，学生