苏教版小学三年级语文下册翻越远方的大山.doc

PAGE1 / NUMPAGES3 翻越远方的大山 【教学目标】 1．让学生了解刘翔的成功的过程，感受他不畏艰难。敢于挑战的精神。 2．指导学生能正确。流利。有感情地朗读课文。 3．引导学生能够从刘翔的身上得到启示：只要坚持不懈地努力，就有超越梦想的可能。 【教学重难点】 重点：让学生了解刘翔的成功的过程，感受他不畏艰难。敢于挑战的精神。 难点：引导学生能够从刘翔的身上得到启示：只要坚持不懈地努力，就有超越梦想的可能。【教学方法】 “一线四步”教学法。品词析句法。情境教学法。语言描述法。板书示意法。 【教学设计】 1．在检查学生预习环节，通过预习单。自由读。同位轮读及指名读等多种方式了解学生。写生字及正确。流利读书情况。 2．在精读感悟环节，采取默读。圈画。讨论。交流。分角色读。感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受人物形象。 3．《课标》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，要求学生能够“有自己的心得”。“提出自己的看法和疑问”。“做出自己的评价”。“提高自己的欣赏品味和审美情趣”。中高年级的语文教学，应着重指导学生在阅读中提出自己个性化的见解。 【教学准备】 教师：刘翔的跨栏视频。《超越梦想》音乐伴奏。 学生：课前搜集的成语，名言。 【课时安排】 2课时 【第一课时】 环节一：整体感知——初读感知，整体把握 一、自读积累。 1．同学们，你们都积累了哪些有关“志向与坚持”的成语或名言？（学生展示） 2．老师也积累了不少，想不想看看老师的成果？ 教师出示“百宝箱”，让学生快速记忆。 设计意图：《课标》强调“要全面提高学生的语文素养。”语言积累是提高学生语文素养的关键。我校提出的“一线四步”教学模式中，把自读积累放在每课教学的第一环节，重在培养学生积累语言文字的能力。因此设计的这一环节既检查了学生对知识的积累情况，又为学习课文，感受刘翔的精神做好了铺垫。 二、导读达标。 1．学习第一段。 （1）昨天我们学习了《翻越远方的大山》，是谁翻越大山的？“远方的大山”指的是谁？（学生回答，教师相机在黑板上画出一座大山。）“远方”说明了什么？ （2）刘翔把约翰逊比作“远方的大山”，反映了什么？（约翰逊很厉害） （3）自读课文1．2自然段，找找哪些词语也说明了这一点？ 设计意图：“初读”环节以简明扼要的问题，引导学生快速浏览文本，感知大意，为精读做好铺垫。 （很早就知道。根本。有朝一日。奢望……） 师问：同学们，生活中你们奢望过什么？（学生交流） 设计意图：这是“导读达标”中的“精读”环节。学生对“奢望”这个词语比较陌生，如果老师单纯的告诉学生它的字面意思，学生可能难以真正理解。让学生列举生活实例，谈自己的愿望，这样有助于学生在交流中深化对词语的理解。 （4）当时的刘翔根本就不敢奢望看到约翰逊，刘翔当时只是一名普通的跨栏运动员，而美国运动员约翰逊已经名扬天下了，在他21年的运动生涯中，他共夺得世锦赛金牌4枚，奥运会金牌1枚，室内世锦赛金牌3枚，并11次跑进13秒大关。刘翔觉得自己和约翰逊相差太远了，这又让你想到了文中的哪个词？ （遥不可及） （5）能说说此时刘翔的心情吗？（沉重。无可奈何）能把这样的感受读出来吗？（指名读，师生评价。） 设计意图：《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”“一线四步”模式也强调以读为主线，让学生在读中理解，读中感悟。理解了词语的意思，就要指导学生通过朗读把文字蕴含的感情表达出来。这样可以让学生设身处地的感受刘翔的内心世界。 【第二课时】 环节二：部分理解——精读感悟，重点突破 1．学习第二段。 过渡：可是从2001——2003三年时间里，刘翔却一步步来到了山脚下，他这一路是怎么走来的？默读第3——7自然段。这一部分有几个表示时间的词语，划出来。（学生汇报，教师板书） 这些词语见证了刘翔不断努力，不断进步的过程！ ①谁能来说一说2001年“我”和约翰逊的表现？ ②“风驰电掣”是什么意思？由这个词语你想到了哪些事物？（过山车。地铁。火箭。摩托车……） ③如果你也是其中的一名观众，你在感受约翰逊风驰电掣的速度时，心里会想些什么？ ④作为一名一直以来把约翰逊当作自己目标的运动员，刘翔此时心里是怎么想的？（学生读句子 “刘翔啊刘翔，你将来能和他跑得一样快吗？”） ⑤从这句话中，你体会到了什么？（刘翔决心赶超约翰逊） 你想用自己积累的哪句名言鼓励他？ ⑥那么，2002年出现了怎样的情况呢？ ⑦当看到约翰逊的背影时，刘翔的心里又会想些什么？ 遗憾的是，刘翔摔倒了，你想用自己积累的哪句名言鼓励他？ 过渡：在不断的训练中，在坚定的决心下，刘翔的成绩越来越好，进入决赛的机会也越来越多，和约翰逊过招的次数也越来