四年级语文下15.白鹅（课堂实录）1.docVIP

人教部编版语文下册 2021年 2021年 小学语文下复习题 练习 试卷 测试题教学反思 PAGE 1 《白鹅》课堂实录（第一课时） 老师:这篇课文是中国著名的大画家、大学者……哪一位写的? 学生:(齐)丰子恺(老舍) 老师:有的同学说是老舍，老舍写过一篇《猫》，他是个大作家。既是大作家，又是大画家的这个人，就是本文的作者，他叫丰子恺。我想同学们已经把课文读过好多遍了。 学生:(齐)对! 老师:那现在咱能不能不用看书，回想一下，这篇课文给你留下最深刻的印象是哪一句话，哪一个词，或者是哪一段，或者是哪一个什 么什 么。只要给你留下深刻印象的地方，都可以交流一下。谁愿意说? 学生:架子，那个白鹅架子，架子十足的那句话。 老师:“白鹅架子十足”的那句话，想不起来了是吗?没关系，待会从课文中把它找到。请坐。 老师:还有谁来说? 学生:给我留下深刻印象的是描写鹅吃饭的那一段。 老师:描写鹅吃饭的那一段，书上好像有一个词，叫吃什么来着? 学生:慢条斯理。 老师:不是，叫吃什么来着? 学生:吃相。 老师:哎，非常正确，吃相给你留下了深刻印象，不错。还有吗?再接着说。 学生:我喜欢《白鹅》这一课的中心句。 老师:哇──了不起!这个同学读书很会动脑筋，说话和别人不一样。他说他喜欢《白鹅》这一课的中心句。请问，哪一句? 学生:具体的是哪一句我也记不清楚了。(笑声) 老师:没关系，你请坐。孩子们，咱们打开书，帮助他一起找，找到了再说，看谁能找到，找到中心句。(生齐翻书自己找)找到的可以拿笔把它划下来，我看画的准不准。 (边巡视辅导边调控)嗯，帅，厉害，一下子就找到了，划的不错。非常正确，划好了就举一下手，我会过去看。(走到一个举手的学生跟前)能再去掉一句，只留一句就更好了。(又走到一个举手的学生跟前)嗯，划的准，好。真厉害，咱班同学真了不起，一下就找到了中心句。能读一读中心句吗?谁来? 学生:鹅的高傲正表现在它的叫声、步态和吃相中。 老师:划这一句的举手。(众生纷纷举手) 老师:把手放下。划对这一句的都了不起。这一句是这篇文章的中心句，不过呢，还要加上一点，这是中心内容的句子。还有一句也叫中心句?请你。 学生:它伸长了头颈左顾右盼，我一看这姿态，想到，好一个高傲的动物啊! 老师:嗯，你划的这个地方很准，如果请你把这段缩句，缩到最短，只选其中的一小部分，你选哪里?还请你，你来。 学生:好一个高傲的动物! 老师:请坐。划这一句的举手。好!划这句的同学也是非常了不起!请看黑板。我有一个习惯，我比较喜欢老师写字的时候，学生也跟着我一起写。写在书上就可以了，你觉得书上哪一个地方合适写，就写在哪一个地方，好吗?准备动作真快。我还发现你们握笔的姿势都是正确的。坐姿也非常美，嗯，真不错! 《白鹅》课堂实录（第二课时） 老师:最好不仅看老师写什么字，还要看老师怎么样写好看这个字。(师在黑板上“白鹅”前添加“高傲的”三个字，然后巡视)嗯，不少同学很聪明，非常正确，他就在课题前边写上“高傲的”三个字。有的同学在课题的旁边写了“高傲的白鹅”五个字，这都是非常好的方式，不错。 老师:好!坐端正，看黑板，咱们一起读一遍。 学生:(齐读)高傲的白鹅。 老师:这篇文章的题目叫《白鹅》，如果给他改个题目叫“高傲的白鹅”，行不行? 学生:(齐答)行! 老师:假如你非常的傲慢，老师会表扬你还是骂你? 学生:骂。警告。 老师:对!会警告你，肯定会批评你。但是请问，高傲的白鹅，前面还加了一个好一个高傲的白鹅，那丰子恺老先生是在批评那个白鹅的高傲呢，还是怎么回事? 学生:在夸奖。 老师:我总觉得，一个人，管甭他是什么人，或是动物，他高傲了都不大能夸奖他。 学生:我认为丰子恺先生是在批评那个白鹅。 老师:在批评那只白鹅?待会再说说你那独特的理由。 学生:我也认为丰子恺先生是在夸奖那个白鹅。 学生:我和前两位同学的观点相同。 老师:夸奖? 学生:对! 学生:我也认为丰子恺先生是在夸奖那个白鹅。 学生:我认为丰子恺先生是在批评那个白鹅。 老师:好了，同学们，除了夸奖、批评还有别的意见吗?别的意见说，相同的就不用再说了。 学生:十分惊奇，我觉得他十分的惊奇。 老师:哦，你觉得丰子恺对这只白鹅感到十分的惊奇? 学生:有点好奇，有点想不通，它为什么这样的高傲呢? 老师:哇赛!如果丰子恺爷爷在这里一定会把你搂到怀里夸你是个好孙子。(笑声) 学生:我认为丰子恺爷爷是在赞扬这个白鹅。 老师:是在赞扬它的高傲? 学生:是的。 老师:比夸奖更深了一层? 学生:我觉得丰子恺爷爷是在赞赏这个白鹅。 老师:在赞赏这个白鹅。我总觉得你说的好像更贴近丰子恺爷爷的心思。 老师:我有一个想法…… 学生:老师我想说…… 老师:好，你说。 学生:我认为丰子恺爷爷是喜欢这只白鹅的高傲。 老师:我现在宣布，他的想法…… (老