四年级语文下15白鹅（教案）1.docxVIP

15 白鹅 ( 精读课文 ) 教学目标 1. 会认本课 12 个生字，读准 1 个多音字，会写 15 个生字，理解生字组成的词语。 学习作者运用对比手法写出鹅的特点的句子，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 抓住明贬实褒的词语理解课文，体会作者对白鹅的喜爱之情。 能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。 教学重点教学难点教学课时 积累生字词，把握课文内容，体会作者的思想感情。 感受作者的语言风格，体会不同作家在表达上的相似之处。2 课时 第一课时 课时目标 课时目标 会认本课12个生字，读准1个多音字，会写15个生字，理解生字组成的词语。（重点） 学习作者运用对比手法写出鹅的特点的句子，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。（重点） 教具准备荣德基小学课件资源 教具准备 教学过程 教学过程 一导入新课 一 导入类型：谜语导入。 教师口述：同学们，老师这里有一个谜语“头戴红帽子，身穿白袍子。走路摆架子，说话伸脖 子。”你们能猜出这是什么动物吗？ 对了，这就是白鹅。今天我们就来认识一下这种动物。 二介绍作者 二 丰子恺（1898—1975），原名丰润，浙江桐乡人。现代画家、散文家、翻译家。早年曾跟随李叔同学习绘画、音乐，深受其佛学思想的影响。文学创作以散文为主。主要作品：《缘缘 堂随笔》《缘缘堂再笔》等。 三初读课文 三 听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 学生初读。请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 会认生字，积累多音字。 练看（kān） 嚣（xiāo） 吭（háng） 吠（fèi） 促（cù） 颇（pō） 奢（shē） 侈（chǐ） 苟（gǒu） 侍（shì） 窥（kuī） 伺（sì） 供（gōng） 练 kàn（看见） 看 kān（看守） sì（伺机） 伺 cì（伺候） 会写生字，并组词。 练吠（犬吠） 促（促使） 颇（偏颇） 剧（剧情） 苟（苟且） 譬（譬如） 侍（侍候） 馆（饭馆） 附（附近） 脾（脾气） 敏（敏捷） 捷（捷径） 昂（昂首） 供（供养） 添（添加） 练 练 即将姿态 练 即将 姿态 高傲 狂吠 局促 京剧 一丝不苟 譬如 昂首 侍候 供养 饭馆 附近 脾气 敏捷 空空如也 “左×右×”式词语：左顾右盼 左邻右舍 左思右想 形容人认真的词语：一丝不苟 专心致志 目不转睛 4）巧学搭配。 练 （即将远行）的朋友 （雪白）的“大鸟” （高傲）的动物 （可口）的滋味 （傲然）地站着 （从容不迫）地吃饭 （ 3.检查初读情况。 四细读课文 四 1.范读课文，梳理课文的叙述脉络，想一想课文主要写了什么。 预设：课文写了白鹅“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态和“三眼一板” “一丝不苟”的吃相等。 2.指名分段读课文，说说各自然段分别写了什么内容。 预设：第一部分（第1自然段）：交代了这只白鹅的来历，介绍了它给人的初步印象——高傲。第二部分（第2~7自然段）：通过写鹅的叫声、步态和吃相表现鹅的高傲。 3.作者是如何写白鹅的高傲的？ 预设：作者运用对比的手法来写白鹅的高傲。课文中描写白鹅的叫声时，与狗吠作了对比： “凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂 吠”。描写白鹅的步态时，将其与鸭子的步态作了对比：“但鸭的步调急速，有局促不安之 相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”。在描写白鹅的吃相时，将其与 狗的吃相作了对比：白鹅“从容不迫地吃饭”，狗只能躲在篱边“窥伺”，趁白鹅离开之 际，“狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”。白鹅回来后发现狗偷吃它的饭，“伸颈去咬 狗，并且厉声叫骂”，“狗立刻逃往篱边，蹲着静候”。 4.读完这篇课文你感受到了什么？ 预设：读完这篇课文，我真切地感受到了白鹅的高傲。 五课堂小结 五 丰子恺先生的散文《白鹅》以活泼、诙谐、准确的语言描写了一只高傲的白鹅。品读着丰子恺先生的文字，一股生活气息扑面而来，一丝幽默风趣跃然纸上。 第二课时 课时目标 课时目标 抓住明贬实褒的词语理解课文，体会作者对白鹅的喜爱之情。（重点） 能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。（重点） 教具准备荣德基小学课件资源 教具准备 教学过程 教学过程 一课前导入 一 同学们，通过上节课的学习我们已经对《白鹅》这篇课文的主要内容有所了解，这节课我们来进一步学习这篇课文，体会作者对白鹅的喜爱之情。 二品读释疑 二 （一）指导品读第一部分 这只白鹅是从哪里来的？这是一只怎样的白鹅？ 预设：这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。“它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：‘好