苏教版小学五年级科学上册光的行进.doc

PAGE1 / NUMPAGES3 光的行进 【教学目标】 1．了解什么是光源以及光源的种类。 2．知道光在同一种物质中是沿直线传播的。 3．学会做小孔成像实验盒。 4．能够用语言和画图解释小孔成像的原因。 【教学重难点】 1．重点：认识光的直线传播规律。 2．难点：画图解释小孔成像的原理；学会做小孔成像实验盒，完成小孔成像实验。 【教学准备】 常见光源的图片、小孔板、手电筒、纸盒、剪刀、胶水、一张半透明的纸等。 【教学过程】 一、导入新课 谈话：谁愿意来读读单元页上的小诗？猜一猜，“是谁，让我们的世界如此缤纷绚丽”，关于光与色彩，你都知道些什么？ 二、认识光源 1．教师出示美丽的节日夜景图片。 2．提问：多么美丽的节日夜景！是什么点缀了节日的夜晚呢？ 3．学生交流。 4．提问：那么，光来自哪里呢？请举例说说。 5．学生回答。 6．提问：请仔细观察教材插图，想一想，为什么选了这五种光源？它们有什么代表性？ 7．学生回答。 三、探究光是怎样行进的 1．教师出示各种光直线行进的图片。（出示课题——光的行进。） 2．谈话：请大家仔细观察图片，你有什么发现？你怎样解释这个现象？ 3．学生讨论、交流。 4．谈话：大家都发现光是沿直线传播的，那么，你能用手电筒和三张小孔板设计一个实验来验证一下自己的想法吗？ 5．学生设计并实验。 四、了解小孔成像 1．教师利用蜡烛、纸屏和小孔板为学生演示小孔成像实验。 2．提问：同学们有什么发现？ 3．学生回答。 4．利用多媒体为学生介绍墨子的发现。 5．带领学生制作小孔成像盒。 6．提问：你们在玩小孔成像盒的时候有什么发现？透过小孔所成的像上下颠倒，那么左右是不是也相反呢？ 7．学生讨论、交流。 8．提问：你怎样解释这个奇妙的现象？能画出解释图吗？ 9．学生画图、交流。 10．教师小结：蜡烛的火焰向四面八方发出无数条光线，除了恰好穿过小孔的光线外，都被纸屏挡住了，而穿过小孔的光线由于沿直线行进，火焰顶端的光线投到了纸屏的下方，火焰底部的光线投到了纸屏的上方，所以在纸屏上就出现了蜡烛火焰的倒像。不仅如此，像的左右也是相反的，因为左边发出的光线经过小孔直射在纸屏的右方，右边发出的光线直射在纸屏的左方。早在两千多年前，墨子就通过自己的思考对小孔成像现象做出了准确的解释。 【教学反思】 一、激发兴趣，使学生一开始便兴趣盎然 上课伊始，考虑到光是学生日常生活最常见的物体之一，因为太熟悉，一般的情境不能激发起学生进一步学习的兴趣，所以教学时用谜语小诗开头，既可以活跃课堂气氛又可以让学生明确本节课研究的内容，同时让学生感受自然界缤纷绚丽的色彩。利用这个活动，产生情境，引出学生要研究、也能容易理解问题。 学生有光沿直线行进这个前概念，只是不够清晰。先让学生观察视频，舞台灯光、树隙的阳光、墙缝的光线，插入故事（凿壁偷光），强化了光是沿直线行进的这一概念，为了验证这个结论，做了两个实验。 二、准备充足，为学生开拓视野提供了准备 教学的过程中首先观察课件知道光的行进方式，然后准备了两个实验来验证结论。一个是光的行进的实验，主要验证光在空气中是怎样行进的，老师和学生合作完成，用手电筒的光穿过三张带小孔的纸片，得出光在空气中是沿直线传播的结论；另一个是小孔成像的实验，利用小孔成像装置，观察蜡烛火焰，学生惊奇的发现蜡烛的火焰在小孔后面成了一个缩小的倒立像，大大的提高了学生的兴趣。