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习作6
【教学目标】
1.引导学生学习借鉴例文《保护蜻蜓》的写法,用事实说话,谈出自己的观点,表明自己的看法。
2.联系习作要点提示和课本上所配插图,引导学生从自己的身边选取习作素材。
3.认真观察图画,结合已有的知识,说说对不良现象的看法,并发出合理的倡议。
4.尝试习作,先打草稿,再运用反复朗读,修改习作;修改后誊抄在习作簿上。
【教学重难点】
重点:
1.对照例画,认真观察图画,结合已有的知识,说说对不良现象的看法,并发出合理的倡议。
2.采用多种方法,引导学生在日常生活中去观察,去积累,丰富学生的生活,使习作教学与学生的社会生活、家庭生活等紧密联系起来。
难点:
学会有理有据地表达自己的观点;学习给习作分段。
【教学设计】
1.采取鼓励性评价,鼓励学生善于观察身边的人和事,大胆运用自己积累的词句表达自己的所见、所感,激发习作的热情;鼓励学生敢于表达真情实感,鼓励有创意的表达。
2.重视对习作前的观察体验与积累的评价,评价学生观察的态度、方法及所积累相关词句的质量;重视对例文的运用,引导学生在研读例文的过程中习得写作方法;重视学生对修改环节的评价,鼓励学生大胆诵读自己的作品并自主修改。
3.开展班级手抄报、习作评选活动,展示优秀作品,引导学生体验成功的快乐,进一步激发写作的兴趣。
【教学准备】
学生准备:
1.搜集对人类有益的动物的资料,搜集的能引起你注意的周围的现象,可以是不良现象,也可以是好的现象。
2.自己或请家长收集描写人物的优美词句品读,并制作手抄报。
教师准备:
1.阅读学生做的手抄报,了解学生的语言积累情况,时时做好扩充。
2.根据学生的实际生活,为学生选择一些有代表性的图片和文字,可以是学生准备的相关图画、文字,按课堂指导顺序做好课件,为学生营造好习作环境。
【课时安排】
2课时
【第一课时】
一、作前指导——观察体验,激活愿望。
(一)导入主题,激发兴趣:
1.让学生观察图画(几个小朋友在捉蜻蜓,蜻蜓在他们的网兜里扑扇着翅膀挣扎着)师:同学们,快看,灾难忽然就降临在正在忙碌的小蜻蜓身上了,瞧,那只被捉住的小蜻蜓怎样了?
2.引导学生想象:蜻蜓会说什么?
提供提示语:
蜻蜓有的绝望地说:
有的愤怒地说:
有的不解地说:
有的痛苦地说:
3.看到这样的情景,你们有什么想法呢?让学生发表自己的看法。
(1)说给小组里的同伴听。蜻蜓真可怜,小朋友们这样做太不对了。一个小小的生命就这样消失了。
(2)指名发表看法。
4.读例文,再交流。
(1)学生自由读。
(2)指名朗读。
(3)师生交流:夏志成同学发表了怎样的看法,有什么值得借鉴之处?还想在他的基础上补充或修改什么?(引导学生辨证地读例文。)
你喜欢哪个开头,为什么?
(1)我发现有些小朋友喜欢捉蜻蜓,使好多蜻蜓死于非命,我感到非常痛心。
(2)星期六的早晨,我到公园里去玩,在公园的草地上看见一个小女孩在拿着网兜在捉蜻蜓,一只只蜻蜓在小女孩的追逐下慌忙飞走,有的被捉住了,在网兜里拼命挣扎,好像在愤怒地说:“放开我吧,我要回家找爸爸妈妈!”有的却悲惨地死去了,看到这些,我感到非常痛心。
你认为哪个结尾好,为什么?
(1)保护我们的“除害飞行家”——蜻蜓吧!
(2)大家一起来保护我们的“除害飞行家”——蜻蜓吧!让动物们在地球上自由自在地生活吧!
指导学生谈,引导学生说一说这两个开头和结尾哪个更好。
只要你经常观察,多加练习,认真写,你也一定能写出好作文来。
5.出示“习作6”要求
学生自由朗读,读后回答:本次习作的内容是什么?有哪些要求?自由说一说。
选取大家都熟悉的事件来写,当然它可能就发生在你们学校、你们小区,也可能是你从报纸、电视或网络上了解到的。可以是保护小动物的事,也可以是社会上的所见所闻。对于这件事情、这种现象、这类问题你是怎么看的,一定要说清楚。
(二)借助例文,感知写法
1.(书上的背景图:①一个老头儿在捕捉和叫卖青蛙;②青蛙捉虫的画面。)小朋友,你能用自己的话把刚才看到的情况说一说吗?
2.面对此情此景,你有什么样的想法呢?让我们再来看看那些不幸遇难的小青蛙吧!让我们再来看看小青蛙捉虫时的风采吧!请小朋友畅所欲言,把你想说的,想谴责的,想号召的,全都表达出来!
①说给小组的成员听。
②指名大组交流。
3.交流搜集到的关于青蛙的资料。
拓展资料:
蛙是捕食害虫的“健将”
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