冀人版小学科学一年级下册同步教学设计（全册）.doc

冀人版（部审）小学科学一年级下册同步教案 1《认识水》教学设计 教学内容 冀人2017课标版（部审）科学一年级下册第一单元第一课《认识水》。 教材分析 水是地球上重要的物质，与人类的生存和发展密切相关，又是学生比较熟悉的物质。本课选取水作为研究对象，目的是要求学生在原有知识的基础上，认识水的基本特征，并为认识其他事物打下基础。水是培养学生的观察能力和比较能力的好材料。通过比较水、牛奶和白醋的不同，可以观察水的颜色、气味、形状等特征，进而综合概括出水的基本特征。在认识过程中，培养学生运用感官观察物体的能力，提出问题、实验记录、得出结论的科学探究能力，分析、比较等综合能力。 学情分析 生活中处处离不开水，水对学生来说是非常熟悉的，他们在平时的生活中已经有意无意地对水进行了观察，并有了一些简单的了解。但由于已有观察缺乏科学的指导，所以他们对水的认识还不是很深刻。通过本课教学，指导学生运用多种感官或借助工具对水进行有目的、有计划的观察和描述，将帮助学生获得更多关于水的科学事实。对科学事实的分析，将有助于培养学生的分析、比较等逻辑思维能力。对水的基本特征的理解也可以为后面进一步学习“溶解”“不溶解”等内容打下坚实的基础。 教学目标 科学知识：能说出水的基本特点。 科学探究： 1、能用多种感官观察水。 2、能用简单的词语描述水的特征。 3、能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论与交流。 4、能对本课的学习进行反思与评价。 科学态度： 1、能对观察水的特征表现出浓厚的兴趣。 2、能如实描述水的特征。 3、能从多个角度认识水与人类的密切关系。 4、愿意倾听、分享他人信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按教师要求进行合作探究学习。 科学、技术、社会与环境： 1、认识到水就在我们身边，生活处处离不开水。 2、要节约用水，意识到保护环境的重要性。 重点难点 通过合作探究活动，利用多种感官或借助工具对水进行有目的、有计划的观察和描述，知道水的特征，并能用简单的词语如实描述水的特征，能简要讲述探究过程与结论。培养学生运用感官观察物体的能力，提出问题、实验记录、得出结论的科学探究能力，分析、比较等综合能力。 教师准备 1、为每组学生准备：一杯水、一杯牛奶、一杯白醋、透明塑料袋、水槽、水、烧杯、试管等材料。 2、教学课件。 学生准备 实验记录单、笔。 教学过程 一、谈话导入，揭示课题。 1、谈话：同学们，你们喜欢猜谜吗？ (生：喜欢)? 师：今天上课之前我们先来做个猜谜游戏好吗？老师出示课件，展示谜语学生猜想，学生很快猜出是“水” 老师导入新课“今天这节课我们就来认识水”。 二、情景与问题：你在哪里见到过水？ 1、师：水在我们的生活中很常见，下面我们一起来找一找吧！（课件展示图片）清晨叶子上会沾有露水，水从高山上流下形成瀑布，山谷里河水涓涓流淌，一望无际的大海里有海水，雨水从天空中落下来。我们刚刚看到的都是自然界的水，这些图片美不美呀？生活中，你还在哪些地方见过水呢？快和小伙伴交流交流吧！学生分组交流。 师：同学们是不是在很多地方见到过水?现在我们一起来交流交流吧!? 2、学生汇报交流结果。 3、师:水就在我们身边，那么你知道水有什么特点吗？下面我们就用科学的方法来观察水，通过观察了解水的特点。 4、师：今天我们准备的实验材料有烧杯、透明塑料袋、水、牛奶、水槽、白醋等。 （课件展示实验目的、实验材料。） （设计意图：引导学生找找生活中的水，使学生知道自然界中处处都有水，水就在我们身边。再以“你知道水有什么特点吗？”启发学生思考，激发学生不断探究的欲望。） 三、探索与发现 （一）1、观察比较，你能帮老师找出“水”来吗？ （1）提出问题：老师这里有三个烧杯，里面分别装有水、牛奶、白醋，但是现在老师不知道哪杯是水了，你们能不能想办法帮帮老师找到哪杯是水呢？那么你们有什么好方法呢？先和同学交流交流吧！ 学生分组交流。 学生汇报交流结果：看一看，再闻一闻。 师：（边演示边讲解）用鼻子闻气味的时候应用手轻轻地在瓶口煽动，仅使少量的气体飘入鼻孔，禁止把鼻子凑到容器口去闻。 （2）学生分组观察。 （3）汇报交流：哪个杯子里是水？你是怎么判断出来的？ （4）小组推荐代表演示判断过程并展示实验报告单第一项的记录结果。 （5）课件展示判断过程,。 （设计意图：通过谈话的方式请学生帮帮老师找出哪杯是水，激发学生的兴趣和探究的欲望，学生根据生活经验，通过感官对三种液体进行比较和观察，初步感知水的特点，同时在观察辨别水的过程中，让学生感受到感官的重要性，为后面进一步利用感官观察水做好铺垫。小组推荐代表演示判断过程使学生能简要描述探究学习的过程和结论。课件展示帮助学生回顾探究过程。） 四、探索与发现（二） 1.师：同学们，我们利用感官从牛奶、白醋、水中判断出了水，现在我们就来观察观察水吧