《钓鱼的启示》优质教学课件.ppt

;; 第一课时; 二、初步了解课文 （一）学习生字词 　　1．生字读音 　 这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗？老师把课文中的生字做成了词串，请自由读一读。; 放好鱼饵　 抛出钓线 　 湖面涟漪 　 耐心等待 　　　鱼竿剧抖　 大鱼挣扎 　 小心翼翼　 操纵钓线 　　　鱼跃不已　 筋疲力尽　 拉鱼上岸　 父子得意 　　　乞求无果 　不容争辩　 放鱼回湖　 依依不舍 　　 月光如水 　 获得启示 　遇到诱惑　 思父告诫 　　　道德抉择 　 简单问题　 道德实践　 勇气力量;　　2．部分词语的意思　　 　　词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。 　　（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语） 　　3．课文内容　　 　　生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文才回答） ;三、深入体验课文情感 （一）初步了解情感。 　　1．从对课文内容的了解可以看出，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文，一边读一边想体会到了课文中的什么情感。 　　2．提问，随机指导，择要板书（如：得意 依依不舍 感激） （对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊？）;（二）深入体验“我”的情感。 　　　1．自读 　 文中的“我”的情感是在变化的，钓到大鲈鱼时；把鱼放回湖里时，得到启示时。 　　　请再次默读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句，并用（ ）表示。　　 　　　2．指导与交流 　　（1）出示语句 师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？ 　　（2）钓到大鱼时的心情 　　指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会　 　　（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有???过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。） 　 ; （3）把鱼放回湖里时的心情。 　　指导：逐句指导，在朗读中体会，在想象中体会。 　　（语句：“爸爸！为什么？”我急切地问道。） 　　（当父亲再次要我把鱼放回湖里时） “可是不会再钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。 　　我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时，我再次把乞求的目光投向了父亲。 　　我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。; （三）父亲的情感 1．自读 　　我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？ 2．交流与指导。 （1）把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同？在课文的哪些地方？ ;3．逐句指导： 　　父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。” 　　指导：从“得”字你体会到什么？ 　　“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。 　　指导：从父亲平静的语气从中体会到什么？ 　　尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。 　　指导：“不容争辩”什么意思？（板书：不容争辩）请看看课文中的插图，体会体会。　 　　请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？我当儿子，谁来当父亲？(师生合作表演) 　　从父亲“不容争辩”你体会到什么？; 四．讨论 　　师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。 四、课堂小结，留下悬念 师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情？这些内容我们下一节课继续学习。; 第二课时; 二、学习课文后半部分 （一）默读思考：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？你是从课文什么地方体会出来的？ （二）学生读书思考，并画出有关语句。 （三）交流与指导： 　　1．提问：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？谁读读课文中的句子？ （学生回答完，课件出示：“转眼间34年过去了，……就会获得道德实践的勇气和力量。”其中，