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情感教育读后感 做情感沛盈的师者 ——读《儿童情感教育与发展》有感 西工大附小 徐玮华 新世纪追求新的人性和完满的人生 ——语出《儿童情感教育与发展》 朱小曼老师写下这句话是在上个世纪 90 年代初，如今，这句话还应加上“新世纪的孩子尤其是独生子女更追求情感的流通和互融。” 那么，作为新世纪的师者，作为新世纪孩子们的师者，更应该深入了解情感的内涵，学习情感教育的理论，实践如何挖掘孩子们的情感世界，使自己成为一个情感的充盈者。正如一位教育家所说：“教育的本质就是一棵树摇动另一棵树，一朵云唤醒另一朵云。” 一、情感的内含 情感是指人在认识客观事物的过程中所引起的人对客观事物的某种态度的体验或感受。这是人对客观事物所产生的心理与态度上的反映。人们在与任何事物的接触中，总是会产生多种多样的情感。活动是具有强烈情感因素的行为，学生的情感、教师的情感都滲透其中，特别在语文教学过程中，情感因素扮演着相当重要的角色，我们教师能否发挥情感因素对于教学效果的好坏，起着不可忽视的作用，所以我们要重视语文教学中的情感教育。学生在学习语文的过程中，由于语文学科的特点，总会产生各种各样的情感。如：学生表现为对语文课程的兴趣、爱好和好奇心，并能体验到一种获得知识的乐趣。在语文教学中调动和利用情感因素的作用，激起学生情感上的共 鸣，将有助于培养学生良好的心理和感情素质，提高学生学习语文的兴趣，增加对于所教内容的理解，从而达到提高教学效果的目的。 二、情感教育可以创设出良好的环境， 为教学的成功打下坚实的基础 有个成语----“爱屋及乌”寓意颇深，值得我们去思索：要想让你的学生喜欢你的学科，首先是让他喜欢你这位老师，即亲其师，才能信其道。如何让学生对教师产生喜爱之情，关键是教师对学生的态度，对学生的情感。教师没有真挚强烈的感情，没有鲜明的爱憎，是不可能用他的语言去征服学生的。 纵观课堂教学，不难发现，有的教师上课，课堂是晴空万里，艳阳高照，学生就像春天的鲜花，精神百倍。教师绘声绘色地讲，学生如陶醉了般侧耳聆听；而有的教师上课，课堂是乌云密布，雷电交加，学生就像霜打的树苗，趴在课桌上，两眼无神，没精打采，人在教室而心在室外，白白浪费时间。这是为什么？这就是教师调节情感的艺术。 教师丰富、纯洁而高尚的情感，可以左右学生的思想。因此，教师不仅要在课堂上入情、入境，像演员通过声情并茂的语言及体态语，牵动学生的情感，注重熏陶感染，用自己的巨大热情和对学生的关心，对知识的酷爱，对教学的责任感，去激起学生相应的情感体验，使学生体会到教师对自己的爱护和帮助，从而更好的接受教育、接受所传授的知识。除此之外，教师还必须全面的了解学生，不仅要了解学生的学习情况，而且要了解他们的兴趣、习惯、爱好等。课下， 与学生促膝交谈，与学生做好朋友、好伙伴，把自己也当作一名学生，在学生眼中、心中树立良好的形象。 因此，情感是学生乐学、爱学、勤学、巧学的内在动力。只有教师倾注全部的爱心教育才是成功的教育。师生间恰当的进行语言沟通，态势交流，可以为教学的成功创设出良好的环境。 总之，情感教育，是对学生实施素质教育、加强道德情操教育的重要内容，因此教师只有把自己的情感通过言语、表情、动作等传递给学生，才会使学生受到“情”的感染，成为新世纪人性与人生都趋向完满的幸运者。 徐玮华 2018 年 4 月