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中小学国学教育现状及应对 国学教育 现状 阜阳地区 一、研究背景 国学是中国的瑰宝，是中国人民智慧的结晶，包括丰富的内容。国学中蕴藏着丰富的人生哲理、情感态度、处世方法。国学教育是传播中华优秀传统文化的一种媒介，是以国学为核心内容，旨在传承中华民族思想、文化和学术传统，培养民族意识和民族精神的教育。 近年来随着“国学热”的持续升温，越来越多的人呼吁和提倡学习中华优秀传统文化，对国学教育进课堂持支持态度。国学教育越来越受到重视，中小学生及社会各界人士愿意积极参与到国学学习中。可是国学范畴过于庞大，国学定义尚未形成固定的意义，概念的模糊性引起了许多争论，如九十年代国学的论证，国学学科、立场与方法之争，国学与当代文化、现代学术等的争议。如何将国学变成一门基础学科、如何推动国学学科走进中小校园课堂，是本文探讨的主题。 二、在中小学开设国学课程的意义 （一）国家复兴的文化需要 国家兴盛与国学复兴不可分割。一方面，国学带来的不仅是知识的充实，还有精神的点化。国学是文化软实力，可以帮助学生树立正确的價值观念，明白为人处世的道理。比如国学中的儒者告诉我们要学会以仁爱之心对人，道学家说我们要“清静无为”，要像水一样，给万物提供便利，却与世无争，墨学家则告诉我们“兼爱非攻”，这些观点无论在古代还是现代社会都起着至关重要的作用。另一方面，世界多极化快速发展，每一个国家都在争分夺秒加快步伐，中国亦然。习近平总书记提出了“中国梦”，并将其定义为中华民族伟大复兴的实现，自然离不开国学传承。学生学习国学更重要的是把握中华人文精神与价值理念，了解中华民族与中华文化融合的过程，堂堂正正做一个中国人（196-209）。国学中蕴含着丰富的中华传统美德，从中可以学到做人做事的基本准则，学习国学经典中的优秀文化，增强民族认同感，感受到中华文明的博大精深，对于国家长久利益有重大意义。学习国学，不断丰富自己的过程，只有个人文化素养提高，才能推动国家整体文化水平提高。只有个人进步了，才能更好地为社会、为国家、为民族做出更大的贡献。国学兴盛与国家复兴密切相关，国学教育需要从当下做起。 （二）传承传统文化经典的客观需求 文化是民族的根，无论在哪儿都不能忘了我们的根。国学教育课程的开展，对继承优秀的传统文化、传承社会经典有利。语文课程的学习有助于我们了解国学文化，但仅仅从语文课程中学习是完全不够的，中华文化博大精深，将国学作为一门专门课程是我们应该考虑的。十年树木，百年树人。中小学国学教育对于学生基本素养的形成尤为关键。现在大多数学校从小学就要求学生必须学习英语，一些小学生从小就能讲一口流利的英文，但是对于中国传统文化的了解却不是很多，使得在中小学开设国学教育课程很有必要，让更多中小学生从小接触优秀的中华文化，有利于丰富学生的国学知识储备，增强文化自信。越来越多的人开始重视国学教育，全国各地学校虽然开设有国学课程，还有一些国学培训机构不断发展，国学教育看起来发展得轰轰烈烈，但学校国学教育实际上存在问题，使我们的研究有了意义。 三、阜阳地区中小学国学教育课程的开发现状 （一）国学教育课程体系不够完备 阜阳当地的国学教育水平仍处于不断摸索阶段，缺乏统一的课程标准。胡适提出：“要用评判的态度，科学的精神，做一番整理国故的工夫。”（699）从现代眼光来看，国学包括哲学、历史学、美学、社会学、文学、语言文字学、训诂学等几乎所有人文学科，所以虽然在中小学里没有正式的国学课，但是在相关学科如语文、历史、政治课程中可融入国学方面知识，可惜学习效果并不显著。国学教育内容，形式单一，一些教师对国学没有完整的架构，对国学地位的认知不清晰，或多或少有忽视国学教育的地方，国学内容在讲述上处于表层，不达深处，不能让同学们获得更多深层次的内容。形式上，为了追求简便，教师多采取诵读与听写的方法，缺乏开拓与创新。 （二）师资力量缺乏 老师对学生影响很大，特别对中小学生而言，对形形色色的外界事物缺乏有效的认识，需要老师及时引导。教师在完成自己应尽的教学任务后，更应该思考如何提高学生对所学科目的兴趣，鼓励学生积极探索、深入学习，从被动学习国学，到主动爱上国学，最后沉浸在国学之美中。国学教育缺少专职的教授国学教师，大多是兼职教师，在教授语文、历史等科目的同时教授一些国学内容，使得国学教育实施不具有规范性，存在盲目性。国学教育的盲目性体现在教师没有受到国学全方位的教育学习，在方法上没有形成完整的国学教育体系，在教育学生的时候没有足够的知识支撑。随意性则体现在教师在教育学生的时候，通常根据自己的意愿或多或少地讲述国学知识，而教师的国学知识储备并不相等，同学获得的国学知识不完全相等，这种发展上的不平衡，直接导致