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和谐社会下中小学教师的师德建设 人们对教师的尊重一方面是对教师知识的尊重，另一方面是对教师德行的尊重。师德建设多年来也可谓是老生常谈，但师德建设又是历史的、具体的，具有鲜明的时代特性。改革开放三十多年来，我国的经济、社会建设取得了举世瞩目的成就，但市场经济的发展和社会不和谐因素也给师德建设带来了巨大的挑战。20XX8月11日中国共产党十六届六中全会通过了《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大决定》，明确了我们的社会应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。构建和谐社会为师德建设指明了方向，提出了新的要求。同时师德建设也有利于和谐社会的构建。二者相辅相成，相互促进，相互联系。 一、当代师德建设中的问题与分析 我国教师队伍优良师德占主流，师德建设也受到重视和富有成效。但是，也应看到目前师德和师德建设中还存在不少问题。 1.幼儿、小学教师的师德问题与成因 由于幼儿与小学生的心理水平低，认知与社会性发展都不高。因此，这就需要从事初等教育的教师们需要更多的耐心和爱心。而个别教师缺乏教书育人的职业信仰，更缺乏循循善诱的教学。用严格的纪律甚至体罚和变相体罚来控制学生，对他们的教学采用粗暴的方式，对学生的身心造成伤害。另一方面，现今，国家实行“两免一补”的政策，义务教育进一步深入落实。这使得小学没有了升学率的压力，而素质教育的评价体系尚未健全。从而使教师的责任意识弱化，对教书育人有所怠慢，教师的竞争意识下降。一些偏远地区的公立学校是力求不出安全事故，教育教学水平高低与否无所谓。小学教师的工资不高，教师强迫学生参加“额外家教”的现象也依然存在。一些男教师觉得自己的社会地位不高，整天怨天尤人，并将这些情绪带入课堂。幼儿、小学教师的工作压力不大，有较多的额外时间。而部分教师并没有形成高雅的爱好，而是从事赌博等不良行为。与社会上三教九流混在一起，沾染较多的不良习气。 2.中学教师的师德问题与成因 中学教师的教育对象是青少年，青少年的成人意识已经开始增强，对所出现的问题，他们喜欢采用民主、公平的方式解决。他们的自我意识强烈，处在社会性自我的形成阶段，社会意识尚不健全；自立意识增强，但充满迷茫和焦虑。他们交往需求上升，但与孤独感同在；他们重感情且精力旺盛，但他们的鉴别能力较差。他们心态和行为的可塑性很强，随时都需要教师的引导和指点。而中学教师所出现的道德问题大多都是基于对中学生心理不了解造成的。如，在教学中传播一些偏激的思想观点。在学生中有影响力的老师在生活中的失范行为易于被学生认同；学校的弄虚作假行为，如学校评优、评国重，让学生也弄虚作假，影响学生诚信品质的形成；教师对学生之间的争执或“早恋”等问题的处理不当也造成严重的后果，影响了教师的师德。 二、和谐社会下师德建设中的教育管理者的管理 和谐社会历来就是人类孜孜以求的社会理想。和谐的本质在于统一多种因素的差异与协调。因此，和谐社会并不是没有矛盾和差异的社会，和谐社会是和而不同，它不是主张平均主义，而是在承认和正视社会差异的前提下去妥善的处理各种矛盾，努力消除不和谐因素，使社会达到动态平衡，协调发展。由此可知，社会和谐是一个过程，不可能一蹴而就。通过对和谐思想的了解，可以明确两点：第一，构建和谐社会的前提是必须要承认和尊重差异与矛盾的普遍存在。第二，构建和谐社会的基本任务是要建立与落实各种矛盾的协调机制。作为和谐社会下的师德建设也应该首先正视这其中所存在的矛盾，尊重差异，允许特殊性与个性的存在。其次，要在这一正确的认识的基础上建立与完善协调师德矛盾的机制，让师德建设呈现出五彩斑斓的繁荣局面。师德建设与建设和谐社会是相辅相成。教师师德的提升有利于学生的德育，学生品德的提升使得整个社会的道德素养提高，这有利于社会的更加和谐。社会和谐了，作为社会成员的教师的道德也会受到良好社会风气的影响而进一步提高。 1.教育管理者的制度管理 （1）要把对德行的考评与心理健康纳入到教师资格认证中来。长期以来教师资格认证都十分重视教师的教学能力，而对资格认证中的德行考察只是流于形式，以至于教师队伍良莠不齐。鉴于教师职业事关祖国未来，对教师资格认证就必须多花些精力。心理素质的评定在教师的资格认证中也常常被忽视。对即将成为教师的人进行专业的心理测评，确定具体的心理健康准入标准也是有利于师德建设的，这也是一种从源头做起，一种积极的方法。 （2）完善师德培训制度。学校应建立对教师终身教育的师德培训教育机制。学校人事管理和师资管理部门要建立和完善师德培训制度和师德培训档案，将教师师德培训制度化、规范化，要把师德培训教育纳入师资队伍建设规划。其实大多数学校的师德培训机制已经建立。往往由于缺乏经费而使其搁