《搭石》的教学反思（共10篇）.docxVIP

《搭石》的教学反思（共10篇） 《搭石》的反思（共10篇）由会员“xiuwenqiang111”投稿精心推荐，小编希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。 篇：《搭石》的教学反思 《搭石》是四年级上册的一篇课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。刘章爷爷通过身边平凡的小事——搭石，把乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德默默无闻的在文中字里行间表达出来。 在本文的教学中，我引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”这一主题，教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。把 “美”这条主线，贯穿于课堂始终。让学生在感知美、体会美、欣赏美、感受美、发现美的过程中，感悟到风景的自然之美，感悟到景人合一的和谐之美，感悟到朴实的为人之美。 教学中，我努力做到工具性和人文性的和谐统一。在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解等，并注重进行听、说、读、写的训练，如引导学生想象“假如还有哪些人来走搭石，家乡人会怎样做的”，进行说话的训练。 最令我难忘的还是引导学生学习一行人走搭石的内容时：我借用了知名特级教师王玲湘的巧妙设计即创造出似“踏踏的声音，像轻快的音乐“的文本情境，再将文本转换成诗的语段，通过朗读训练，使得孩子们读出乡亲们过搭石时的和谐之音。 教学，永远是一门充满遗憾的艺术。在这节的教学中，我感觉自己在课堂教学中还存在以下不足： 1、教学语言还未够自然，灵活性不够。 2、在课堂上，个别地方有点走过场，如：在讲“谦让美”这部分时，挖掘得不够，可以引导学生想象，俩人会说些什么家常话呢？从而进一步体会家乡人淳朴的感情。 3、板书与讲解有时未能同步。 4、如果能增加一些课外的资料丰富课堂就更好了。 第2篇：《搭石》的教学反思 《搭石》以优美的语言向我们讲述了家乡人的人文美，包括奉献美、谦让美、协调美、敬老美等等。通过这篇课文的学习，一方面感受《搭石》所体现出来的自然美和人文美，学习作者的写作手法；另一方面要学会观察生活，从平凡的生活中体会人性美。 这篇课文的学习，为了使学生能够深入的理解课文，我设置了精美了教学课件和环环相扣的教学环节，希望在教学中，学生们能够快速、深刻的理解课文内容。但是一堂课下来，我发现这堂课有许多的问题需要自我反思。 首先，在教学这一课的时候，我没有考虑到学生的实际学习能力。我设置了精美的课件和非常有逻辑的教学环节，教学效果不理想，学生在读课文的时候甚至还读不通顺，更不用说读得流利和有感情了，所以在朗读环节首先败下阵来。原因是在生字教学上，我高估了学生的接受能力，没有对生字词和课文中预设的他们难以理解和难读的字词进行一遍遍的强调，第一课时读的部分过少，导致第二课时学习学生不能有感情的朗读课文，所以在以后的教学上，首先一定要让学生将课文读流利了，才能进行下一个环节的教学，赵志祥老师说的“读的时间不能少于10分钟”我觉得这个理念是要践行的。 其次，在教学中，我讲得太多，学生读、写、说的时间相对少，我讲得累，课堂气氛也提升不上来。这是我教学上的一个顽疾。我总是担心学生回答不到点上，担心学生回答的声音不够响亮，担心学生不会思考，担心……担心的越多，自己不知不觉说的也是越多，所以课堂上以学生为主体的教学思想体现的不充分。对于这个问题，我觉得在今后的教学中，我应该要做到以下几点： ①一堂课，要读、写、说相结合，使学生在一堂课上，手、口、脑齐用。 ②要丢掉自己的担心，不怕出错，对学生回答有充分的耐心，语文课堂上没有绝对的对和错，要多鼓励学生开口。 ③要学会做一个会“偷懒”的老师，学生有能力说的，自己绝对不开口，学生能写的，自己绝对不动笔。 ④多使用小组讨论、同桌讨论、同桌对读、分角色朗读等体现以学生为中心的教学方法，自己在教学中担任引导者，而不是传输者。 这个问题归根到底还是课堂调控能力不够，经验不够丰富。在以后的教学中碰到问题要及时思考“学而不思则罔”啊！ 第3篇：《搭石》的教学反思 后面为你推荐更多《搭石》的教学反思！ 《搭石》是一篇以爱为主体的文章，通过家乡人们主动搭石的一幕幕情景，体会到家乡人们默默无闻无私奉献的精神。为了突破这个重难点，在教学设计我引导学生围绕“搭石，构成了家乡的一道风景。”这一中心句，抓住“老人摆、行人走，面对面让，年轻人背”四个画面，来逐步体会 在教学第二自然段老人摆搭石时，我引导学生们体会“无论……只要……一定……”这几个词语，让学生们想象老人可能急着去干什么？学生们七嘴八舌：“他可能急着赶火车”，“他可