教育技术学提纲.doc

1、 教育技术在教育中应用的技术包括的三个方面①现代媒体技术；②现代传媒技术；③ 教学系统设计技 2、 教育技术的94定义和05定义：①94定义：对学习过程和学习资源的设计、开发、运 用、管理和评价的理论与实践。②95定于：通过创建、运用和管理适当的技术和资源来促 进学习并提升绩效的研究和符合职业道徳的实践。 3、 教育技术与现代教育技术的区别：①现代教冇技术学研究的对象是运用了现代信息技术 的教学过程，而教冇技术的研究对象是一切学习过程；②现代教育技术关注的主要是与现在 信息技术相关的学习资源，而现代技术则关注的是一切学习资源。 4、 我国高校开始电化教育的时间：1992年，金陵大学农学院借助幻灯、电影推广植棉技术, 这是我国高校电化教育的开始，是我过电化教育的标志。 5、现代教育技术的理论基础：①学习理论：A.行为主义学习理论观点B.认知主义学习理 论观点；C.人本主义学习理论观点D.建构主义学习理论观点（*建构主义学习理论包含的四 个要素:情境，协作，会话和意义。）②教学理论；③传播理论：A.传播过程四要素理论B. 双向传播理论；C.传播效果理论。； 6、 拉斯维尔的5W要素对应教学的5个要素：5W:指who--say what--in which channel--to whom—with what effect, B|J：传播者把信息通过媒介传给受众取得效果。（一句话，教师运 用教学媒体把教学内容有效地传给学生。） 7、 媒体的两层含义：①一是指承载信息的符号系统；②二是储存和传递信息的实体。 8、 教学媒体的功能特性：表现力；重现力；接触面；参与性；受控性。9、戴尔的经验之 塔：①它分为三大类（是个层次）：A抽象的经验；B观察的经验；C做的经验。（由上至下） 简介：塔的底层的经验最具体，越往上越抽象；教学应从具体经验入手，逐步过渡到抽 象经验；教学不能止于具体经验，要想抽象经验发展，形成概念；应用各种教学媒体, 既可以式教学更为具体，又可以更好的形成抽彖经验等。 1、 镜头作用与重要性能:①作用:将拍摄的景物成像与数字照相机屮的影像传感器表面。（焦 距和最大相对口径是其重要性能指②焦距：镜头焦距的长短，决定拍摄的视场角大小，成像 大小，景深大小和画面透视强弱，一般规律为：焦距长，拍摄视场角小，成像大，景深小, 空间透视弱。 2、 光圈与快门：①光圈：是数字照相机镜头屮控制光线通过孔径的装置，气孔径大小可通 过数字照相机机身上的调节机构控制。②光圈的作用（曝光量，景深，成像质量）：在被摄 体亮度一定的条件下，光圈越大（光圈系数越小），进光照度越大。③快门：是通过控制曝 光时间长短进而控制曝光量的装置，通常由快门按钮控制启动。 3、 感光度规律；①感光度数值越高，表示扑I摄所需曝光量越少；②一?般规律：处于低感光 度档位下拍摄的影象，噪波少，影像质量高。 4、 光线按受光方向与造型分类； 受光方向：A.顺光B测光C.逆光D.定光； 造型分类：早晚阳光的特点，特别适于拍摄表达情绪气氛的内容，表现富有诗意、哲理 的主题；?早晚阳光下拍摄，要充分张扬白然景色沐浴在金黄色火红色屮的色调；?要注意朝 霞，晚霞的抓取与表现，并运用富有趣味性的前景增强视觉效果；上下午阳光亮度变化小, 拍摄得到的景物影像清晰、明朗、层次丰富，有利于立体感、空间感和质感的表现。 5、 photoshop①选框类工具的分类：矩形选框工具；椭圆选框工具；单行选框工具；单列 选框工具。 （注意：再单击矩形或椭圆工具时，如果想得到正方形或是圆形，则只需要按住SHIFT键, 同时在工作区域内拖动鼠标即可。） ②PS不同格式比较（五种）： PSD格式：是Photoshop特有的文件格式，支持所有图像模式，Alpha通道，分色通 道和图层，文件占据的存储空间非常大；临时保存处理的屮间结果，应采用PSD格式。 TIFF格式：Photoshop以TIFF格式保存影像，并且可以选择压 （LWZ:是高校无损 压缩方式；ZIP：是通用性好的压缩方式。） JPEG格式:储存影像，需要选择合适的质量、品质等级和格式选项。 GIF格式：是一种公用图像格式，最多支持256种颜色，压缩效率高，早期的网页图像 多爪用它。 PNG格式：是随网络发展起来的图像文件格式，它采川加显方式显示图像；存储为此格 式时，一般在弹出的对话框屮选择交错，让图像已逐步增加细节的方式显示。 套索类工具的区分：套索工具、缩变形套索工具、磁性套索工具 魔棒工具作用：用于选择图像屮颜色相同或相似的区域。 第三章： K采样：CD唱片上所记录的数字化音频采样频率为44.1kHz,调频广播所采川的采样频率 为22. 05kHz,电话机话音质量对应于8kHz的采样频率。 2、 CD格式与抓轨： cda文件到硬盘上播放，需要