《小学生“五小”活动实践的研究》课题结题报告.pdf

宜宾县泥溪镇小学校 宜宾县泥溪镇小学校 《小学生 “五小”活动实践的研究》课题 《小学生 “五小”活动实践的研究》课题 结 题 报 告 结 题 报 告 前 言 前 言 宜宾县教育局承担的教育部 “十一五”规划课题 《长效教育机制建设与实践 宜宾县教育局承担的教育部 “十一五”规划课题 《长效教育机制建设与实践 研究》，确定了《长效教育机制建设与实践研究》的 A 级子课题 4 个，B 级子课题 研究》，确定了《长效教育机制建设与实践研究》的 A 级子课题 4 个，B 级子课题 13 个，C 级子课题 34 个。我校自 2009 年 6 月申报，2009 年 9 月正式立项，承担 13 个，C 级子课题 34 个。我校自 2009 年 6 月申报，2009 年 9 月正式立项，承担 了 C 级子课题《小学生“五小”活动实践的研究》的研究工作。自立项后，课题 了 C 级子课题《小学生“五小”活动实践的研究》的研究工作。自立项后，课题 组成员围绕课题的研究目标，刻苦钻研，鼎立合作，大胆实践，充分利用各种有 组成员围绕课题的研究目标，刻苦钻研，鼎立合作，大胆实践，充分利用各种有 利因素，努力探索通过 “五小” 活动开展来提高学生科学素养的方法和策略。 利因素，努力探索通过 “五小” 活动开展来提高学生科学素养的方法和策略。 本课题研究以应用实践、研究为重点，以校本课程开发为途径；从学生小制作、 本课题研究以应用实践、研究为重点，以校本课程开发为途径；从学生小制作、 小发明、小创新、小论文、小实践五个方面活动开展进行研究，注重培养学生的 小发明、小创新、小论文、小实践五个方面活动开展进行研究，注重培养学生的 创造性思维能力与学生实践能力作为 目标。在课题内容管理上，我们对课题进行 创造性思维能力与学生实践能力作为 目标。在课题内容管理上，我们对课题进行 了较为严密的论证、检索了大量的文献资料，并通过师生的实践活动充分验证， 了较为严密的论证、检索了大量的文献资料，并通过师生的实践活动充分验证， 经过课题组成员近三年的研究和实践，形成了关于 《小学生 “五小”活动实践的 经过课题组成员近三年的研究和实践，形成了关于 《小学生 “五小”活动实践的 研究》的一系列比较完整的理论与实践经验，现报告如下： 研究》的一系列比较完整的理论与实践经验，现报告如下： 一、课题的提出 一、课题的提出 （一）课题研究的背景 （一）课题研究的背景 我县历来重视对青少年的科学素养的教育，经过多年的努力，已经举得一些 我县历来重视对青少年的科学素养的教育，经过多年的努力，已经举得一些 成果，特别是小学科学课和 “五小”活动的开展，学生的动手操作能力明显增强， 成果，特别是小学科学课和 “五小”活动的开展，学生的动手操作能力明显增强， 科学素养也有所提高。但是，由于教育观念、活动内容和方法等方面相对落后， 科学素养也有所提高。但是，由于教育观念、活动内容和方法等方面相对落后， 如：科学课重知识传授，轻科学实验；重科学知识和技能，忽视科学态度、科学 如：科学课重知识传授，轻科学实验；重科学知识和技能，忽视科学态度、科学 方法和科学行为习惯的培养；“五小”活动内容脱离学生生活和社会生活；活动单 方法和科学行为习惯的培养；“五小”活动内容脱离学生生活和社会生活；活动单 调、封闭；学生参与积极性不高；学生参与面不广；教师的指导不到位；为参加 调、封闭；学生参与积极性不高；学生参与面不广；教师的指导不到位；为参加 比赛而参加活动的情况严重等。导致学生在创新精神和动手实践能力的培养上还 比赛而参加活动的情况严重等。导致学生在创新精神和动手实践能力的培养上还 有较大差距。《课程标准标准》指出：小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启 有较大差距。《课程标准标准》指出：小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启 蒙课程。科学素养主要是指必要的科学知识、科学的思维方式、对科学的理