小学数学解决问题的策略分析研究(结题报告~).pdf

| | 小学数学解决问题基本策略研究结题报告 小学数学解决问题基本策略研究结题报告 年 月课题“小学数学解决问题的基本策略研究”被山阳小学确立为 2012 年 1 月课题“小学数学解决问题的基本策略研究”被山阳小学确立为 2012 1 校级课题，两年多来，本课题的研究与课堂教学实践研究紧密结合，有效促进了 校级课题，两年多来，本课题的研究与课堂教学实践研究紧密结合，有效促进了 学生解决问题策略的形成，切实提高了学生解决问题的策略意识，完成了研究预 学生解决问题策略的形成，切实提高了学生解决问题的策略意识，完成了研究预 设的目标任务。现对课题研究情况总结如下： 设的目标任务。现对课题研究情况总结如下： 一、研究背景。 一、研究背景。 ．重视问题的解决是数学课程标准的一个显著特点。 1．重视问题的解决是数学课程标准的一个显著特点。 1 数学课的根本 目的是使所有学生获得解决他们 日常生活中遇到的数学问题 数学课的根本 目的是使所有学生获得解决他们 日常生活中遇到的数学问题 的能力。小学阶段学生学习数学应立足于他们的终身学习和发展服务，让每一位 的能力。小学阶段学生学习数学应立足于他们的终身学习和发展服务，让每一位 学生学得有用的数学。让学生从小能形成解决实际问题的基本策略就是以这一点 学生学得有用的数学。让学生从小能形成解决实际问题的基本策略就是以这一点 为出发点。本课题从学生学的角度，探索学生解决问题时选择基本策略的过程， 为出发点。本课题从学生学的角度，探索学生解决问题时选择基本策略的过程， 形成了怎样的策略？对学生今后学习数学有什么样的实践意义？即对学生解决 形成了怎样的策略？对学生今后学习数学有什么样的实践意义？即对学生解决 问题的策略形成的有效性进行研究。通过研究达到提高学生良好的解决问题的能 问题的策略形成的有效性进行研究。通过研究达到提高学生良好的解决问题的能 力，达到标准对学生的总体目标要求都具有很强的理论意义与实践意义。 力，达到标准对学生的总体目标要求都具有很强的理论意义与实践意义。 ．国内外 “解决问题”研究现状决定解决问题策略研究对实践课程标准的 2 ．国内外 “解决问题”研究现状决定解决问题策略研究对实践课程标准的 2 重要性。 重要性。 世纪 年代以来，国际数学教育界提出 “问题解决”这一重要概念，明 20 世纪 80 年代以来，国际数学教育界提出 “问题解决”这一重要概念，明 20 80 确提出 “具有解决数学问题能力”是数学课程的重要目标之一。面对知识经济时 确提出 “具有解决数学问题能力”是数学课程的重要目标之一。面对知识经济时 代和信息科技发展的需要，我国教育部 年 月颁布的 《全 日制义务教育数 代和信息科技发展的需要，我国教育部 2001 年 7 月颁布的 《全 日制义务教育数 2001 7 学课程 （课程实验稿）》中，也明确规定：形成解决问题的一些基本策略，体验 学课程 （课程实验稿）》中，也明确规定：形成解决问题的一些基本策略，体验 解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神。不难看出，“解决问题”不 解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神。不难看出，“解决问题”不 仅是数学学习的目的，而且也是数学学习的重要方式。 仅是数学学习的目的，而且也是数学学习的重要方式。 上海版教材的特点决定“小学数学问题解决基本策略的研究”的必要性 3.上海版教材的特点决定“小学数学问题解决基本策略的研究”的必要性 3. 义务制教育上海版教材中对问题解决没有单独列为 “章节”，而是渗透、融 义务制教育上海版教材中对问题解决没有单独列为 “章节”，而是渗透、融 合在各个知识点中；为了让学生建立更明确的问题解决策略，帮助学生更容易地 合在各个知识点中；为了让学生建立更明确的问题解决策略，帮助学生更容易地 解决问题，结合本课题，把上海版教材和苏教版教材相结合，把问题解决策略结 解