教师课堂提问观察与分析.doc

教师课堂提问观察与分析 课题：《富饶的西沙群岛》 上课时间：2012. 11. 12 上课学生：三年级 表一：教师课堂提问记录表 教学 环节 编 号 问题描述 提问类型 有效性 指向性 A B C A B C A B C 图片 1 这些美丽的风景，同学们知道 V V 导入， 是什么地方吗？ 引发 2 这个课题，你有哪些疑问呢？ V V 课题 想知道些什么？ 复习 3 你能联系上下文来说…说“威 V V 生字， 武”是什么意思吗？ 初读 4 说一说“懒洋洋”是什么意 V V V 课文 思？ 5 “珊瑚”是什么？你见过珊瑚 V V V 吗？ 6 西沙群岛什么你印象最深？ 7 V 你能从文小找个词来说一说 吗？  7 请你默读…下课文，思考课文 主要讲了西沙群岛的什么？ V V V 精读 点拨, 引导 阅读 8 谁来告诉告诉大家这篇课文 一共分了几个自然段，好吗？ V V 9 如果老师把这两个词去掉，你 看哪一句更好？ V V V 10 谁来说…说这篇课文都写了 什么？ V V V 11 写海底的是哪几个自然段？ 你都看到了什么景物？他们 各有什么特点？海滩？海 岛？ V V 12 同学们，回想?下，西沙群岛 富饶在哪里？你怎样理解 的？ V V V 反馈 练习， 语言 积累 13 同学们，西沙群岛的很多地方 会让你难忘，你最忘不了什么 V 14 如果让你去建设西沙群岛，你 会怎样做？ V V V （说明：提问类型：A思考型B铺垫型（组织教学） C引导型 指向性：A H标明确B H标模糊C过于明确 有效性：A有效B低效C无效） 表二、教师课堂提问数量统计 教学环节 图片导入， 引发课题 复习生字， 初读课文 精讲点拨， 引导阅读 反馈练习， 语言积累 合计 教师提问数 2 5 5 2 14 所占比例 14. 3% 35. 7% 35. 7% 14. 3% 100% 表三、教师课堂提问质量统计 项H 提问数量 百分比 有效提问 有效地思考型问题 5 38. 5% 有效地铺垫型问题 7 53. 8% 有效地引导型问题 1 7. 7% 合计 13 92. 86% 低效问题 1 7. 1% 无效问题 0 0% 指向明确的问题 13 92. 86% 指向不明确的问题 1 7. 1% 指向过于明确的问题 0 0% 综合分析报告： 根据《教师课堂提问记录表》，我对老师课堂提问数量进行了统计：教师课 堂提问共14次。其屮，图片导入，引发课题环节2次；复习生字，初读课文环 节5次；精讲点拨，引导阅读环节5次；反馈练习，语言积累环节2次。可以看 出教帅的教学重点是精讲点拨，引导阅读环节。 教师有效提问13次。可见，教师提问有效性是非常明显的。 在本课的教学屮，刘老师提出了 3个有价值的问题，一是，这个课题，你有 哪些疑问呢？想知道些什么？激发学生兴趣。二是，写海底的是哪几个自然段？ 你都看到了什么景物？他们各有什么特点？海滩？海岛？在教师范例的基础上， 通过读一读，想—?想，画一画，学生自己感知西沙群岛的富饶。三是，如果让你 去建设西沙群岛，你会怎样做？充分发散学生的思维，拓展学生的视野，激发学 生热爱祖国的热情。 另外，通过统计可以看出，教师课堂提问的H标指向性明确的有13次， 占问题总数的92. 86%； PI标指向性模糊的有1次，占问题总数的7. 1%； H标指 向性过于明确的有0次。可见，教帅提问的H标指向是很明确的，教师能够根据 学生的认知特点，学情特点，设计教学问题，循序渐进，层层深入地进行指导, 把问题化难为简，筛选出有价值的语文因素进行教学，逐步把学生的思维引向深 处，使学生积极地参与到语文学习屮来。