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健全班级管理制度 1 2020 年 4 月 19 日 健全班 管理制度， 自主管理推荐一、班主任 状分析 常常听到有的班主任抱怨“工作辛苦”“ 任太重”“学生 管”“待遇太低”“身心疲 ”??是啊，当 多年的班主任， 些体 我是很深刻的。班主任 力之大，是任何学科教 所没有的：班主任既要管学生， 要 科任教 和家 ；既要管学生校内 律和校外表 ， 要 学生家庭教育；除了班 律管理、思想教育， 有安全管理、 生管理、行 培养， 要具体督 甚至 各学科学 ??真是“班主任是个筐，什么内容都要往里装”。 “解放班主任”是教育 家李 西在 90 年代初 出的 喊。她 解放班主任首先是班主任要自己解放自己，当我 无法改 境的 候，我 只有改 自己。“拒 化是班主任 生 倦怠，失去幸福感的重要原因之 一”。因此，改 我 的教育方法， 班 自主管理， 班主任跳出繁 的事 管理，用更多的 去思考、去探究、去 践，去享受作 班主任工作的 趣。 我 了做班主任，就要 筋做好班主任，做幸福的班主任！ 二、班 自主管理 （一）什么叫班 自主管理 早在 20 世 初期，大教育家陶行知先生就提出了“学生自治”。 上就是今天倡 的自主管理。 陶行知先生 “学生自治”的定 有三个要点：第一，学生指全校的同学，有 体的意思；第二，自治指自己管理自己，有自己立法 法司法的意思；第三，学生自治与 的自治稍有不同，因 学生 在求学 代，就有一种 文档仅供参考，不当之处，请联系改正。 习自治的意思。把这三点合起来，我们能够下一个定义：“学生自治是学生结起团体来，大家学习自己管理自己。”从学校这方面说，就是“为学生创设种种机会，使学生能够大家组织起来，养成自己管理自己的能力”。从这个定义来看，学生自治，不是自由行动，乃是共同治理；不是打消规则，乃是大家立法守法；不是放任，不是和学校宣布独立，乃是练习自治的道理。由此，我们对班级自主管理的概念至少明白了三点：一是班级自主管理的概念是学生团结起来练习自己管理自己。二是班级自主管理的精要是自己立法执法。三是班级自主管理的注意事项。 在学生自治这个问题上，陶先生还说：“学生自治问题，须采取试验态度，章程不必详尽，组织不必细密；一面试行，一面改良；虽然中途难免受到挫折，但到底必有胜利。” 由于我们面正确学生是鲜活的变化的，今天我们在班级自主管理这个问题上，一面试行，一面总结改进，直到我们的班级自主管理成功。 大家对魏书生和李镇西的班主任管理艺术可能比较熟悉，她们的班级管理精髓和陶行知的“自治”理念几乎是同出一辙。 （二）班级自主管理的模式。 我给大家推荐两种管理模式，一是小班管理模式，二是精细化管理模式。其实两种模式有许多相同之处。希望起到抛砖引玉的效果，老师们从中受到一些启发。 1．我的小班管理经历 关键词：充分发挥学生主体性，健全管理机制和评价机制，唤醒学生自主意 识，让学生自己管理自己。 3 2020 年 4 月 19 日 文档仅供参考，不当之处，请联系改正。 1）自主构建班委，班主任监督 班委干部的能力决定着班级的发展，因此班委的成立很重要。首先竞争选举班长和中队长，班主任督促她们选出其它班干。班干部是由班长选出来的，班长要对班干部的行为负责；班干部也因为受到信任而努力工作。 2）自主组成小班，班委监督 为了方便管理，把全班分成如干小班。 双向选择，组阁小班。 一个小班就 是一个集体，在这个集体中她们自行给自己的集体命名，自己选取学习委员，劳动委员等。小班既是学习小组又是劳动小组，纪律评比也是以小班为单位的。小班与小班的竞争是很激烈的，因此小班成员必须精诚合作，才能 在竞争中立于不败之地。经双向选择组阁的小班就是便于管理和团结，小班长自愿帮助有困难的成员，成员服从小班长管理，因为这是她们自己选择的。 3）建立班级管理制度，健全评价体系，保证执法严明 第一个制度是操行评比制度。根据学校的规章制度和班级特点，师生共同制订操行评分制度，制度涉及到学习、纪律、卫生、安全、劳动等方面，既要关注课堂又要关注课外，既有针对小班的又有针对个人的。 制度的执行：全班同学在制度面前一律平等，每个周周五下午最后一节课是评价课，根据平时表现的记载，各小班采取了自评和她评相结合的方式。各人实事求是地给自己打分，小班成员给予评价，开展批评和自我批评，找出差距，激发学生的积极性和自觉性。由于平时各项都有专门的人负责记载，到了周五只要对照评分细则加分减分就行了，操作性很强。操行成绩跟评优评先等挂钩。 4 2020 年 4 月 19 日 文档仅供参考，不当之处，请联系改正。 第二个制度是班委干部明确分工，建立班干评聘制度。班委成立以后，首先 是对班委成员分工，分工要明确细致，做到人人有人管，事事有人管。这 样，小干部们知