教师读经典心得体会.doc

教师读经典心得体会 优秀教师读书心得体会1 今天，我在《学前教育》杂志上看到这篇文章。是文 章的题目首先吸引了我，引起我强烈去阅读的兴趣。因为 在我们以往的惯性操作中，认为只要制订好计划，班内三 名教师认真组织实施就可以了。教师就像一根指挥棒，指 到东孩子就得向东，幼儿完全不知道教师有什么安排，幼 儿是一个盲从的状。所以我们各班级在每个活动前后的环 节衔接很乱，幼儿常常在班内追跑打闹，教师要一刻也不 能闲的看住孩子，要孩子集体的喝水，集体的上厕，幼儿 完全失去了自主，没有自主的空间。 针对课间自由活动混乱的局面，作者在文章中是这样反 思：我们给幼儿自主的空间了吗？我们有提供给幼儿按自 己的意愿选择做事的条件吗？幼儿知道在这个环节可以做 什么吗？于是，作者在每天的活动区讲评时都将问题抛给 孩子：“活动结束后我们有什么事可以做呢？ ”洗手、小便、 喝水等等。“小朋友做事有快有慢，需要我们等待，这个时 候我们还可以做什么呢？ ”根据孩子的回答，按照孩子的 想法，作者在教室中丰富了一些简易活动材料。这样一来, 活动结束后幼儿可以看、可以说、可以玩，多了许多自主 选择的机会，两节活动课间的环节就显得顺畅多了。 针对每次活动在不同的场所，需要幼儿在短时间内一 次次搬椅子到不同地方的问题。如何让幼儿预知呢？作者 还是把问题抛给孩子：“我们每天上课的地方都不一样，怎 么才能让小朋友都提前知道把椅子搬到哪里呢？ ”通过幼 儿的讨论，最后决定用图片的预知方式来告诉幼儿，下一 环节要准备什么。于是作者在班内开设了一个“温馨提示 角”，每天早饭后都将当天上午的活动要求、场地安排用图 片的形式告诉幼儿。如上阅读活动，就放一张书的图片和 一张小椅子的图片，幼儿一看就知道老师需要他们搬椅子 到上阅读的地方上课。 通过作者这两方面的阐述，我们可以贯通的使用这种 方法。在一日活动的其它环节中，女口：户外活动前，通过 提示牌让幼儿了解去哪儿，站几路队，要带什么？音乐舞 蹈要到哪里上？要带上道具吗？数学活动要到珠心算室吗? 要带上书吗？等等。做到让幼儿预知下面的活动，了解自 己要做的事情，让幼儿从小学会有计划的支配安排自己的 时间，形成有序做事的习惯，对幼儿的成长很有帮助。 优秀教师读书心得体会2 我感觉《如何说，孩子才肯学》是一本有趣而有意义 的书。它既适合家长同样也适合教师。中间一个个鲜活的 案例在我的教育教学中也时常出现。当发现自己的处理方 式与之相同时，心中一阵欣喜。当发现自己的解决方法完 全错误时，在反思的同时更庆幸自己找到了科学的解决办 法。我突然发现孩子与大人的世界是那样的不同，主观的 将自己的想法强加与孩子显得是那样愚蠢与低效。我读书 的心得体会如下： 第一章，接纳孩子的情绪在全书中最为重要，是后续 沟通的基础。它提出了几个观点：1.不要否定学生的情绪2. 不要随意批评和忠告3.不要概括和解释4.不要忽视学生的 情绪，即便制止不能接受的行为时，也要先接纳学生的情 绪、愿望并作出反应。第二章，合作更详细说明了吸引孩 子合作的七个技巧。 书中体现出的：“无论孩子什么地方做的不好或者不对, 甚至有侵犯性的行为，他的行为我们可以制止，但他的情 绪，或者说感情需要被接纳。但我们接纳的只是他的情绪, 并非他的行为。”这一观点我印象很深刻。因为在我自己教 育孩子的过程中我常常不顾及他们的感受，劈头盖脸的就 是批评。虽然短时间内出现的不良现象减少。但这是一个 指标不治本的做法。孩子毕竟是孩子，单方面的批评很难 引导孩子自我反省。只有孩子自己意识到自己的错误，问 题才能从根本上解决。我们要设身处地的站在孩子的角度 去想一想，去听一听，去安抚他们的情绪，这样孩子才能 真正感受到你对他的关心而不仅仅只是冰冷的命令。 文中出现的很多案例都在我的日常教学中出现过，但 我的做法往往是不科学的那种。读着读着我不禁冒出一身 冷汗。在我认为很好的处理了一些事情的时候，我其实已 经伤害了这些孩子的感情。我们在日常生活中，都很容易 习惯性地去否定孩子的情绪。其实，孩子有情绪是客观存 在的，所以，我们要正视这个事实，首先认同他有这个感 受，孩子才可能接纳我们后续的建议。所以在今后的教育 教学中一定要多从孩子的角度接纳他们的情感，这样才能 引发孩子的共鸣。获得更加有效的教育效果。 在今后的教育教学中我会时刻关注自己的教育行为及 其有效性。多思考自己有没有先接纳孩子的情绪，其实孩 子有时候只是为了宣泄情绪，简单粗暴的压制只能换来日 后更大的问题。唯有让自己成为孩子的倾诉表达的对象， 才能真正走到孩子的心里，才能给孩子积极的反馈，告诉 孩子老师了解你的感受，知道你的困难，有什么话就尽管 说吧！这样尽量引导孩子自己去寻找解决的办法而不是被 动的接受一些强制的命令。比如有同学讲话时，我们可以 不用