匆匆教学实录及教学设计.pdf

《匆匆》 教学实录及评析 （何捷 黄国才） 以 促 进 学 生 发 展 为 本 以提升语文素养为魂 ——《匆匆》教学 实录及评析 一、解题导入 师： ( 板书课题 ) 今天咱们学习一篇文 章，题目叫《匆匆》 ，注意写的时候不要 匆匆忙忙而忘记了中间这个长点，请大 家齐读课题。 ( 生齐读课题 ) 师：这篇课文讲的是什么匆匆呢 ? 生：讲的是时间在匆匆流逝。 师： 你说得真好， 小时候你们就知道， 时间是看不见摸不着的。哪一个作者能 够把它定格在文字中 ? 生：朱自清。 师： 关于他， 能简单地说一句话吗？ ( 生用简短的话说朱自清的简介 ) 师：来，请看大屏幕，他是著名的散 文家，他的散文语言简练，情感丰富， 被誉为现代散文的典范。他一生刻苦勤 勉，共出版著作百余部，代表作有大家 熟悉的《荷塘月色》 《背影》等等。咱们 今天学习的也是一篇非常优美的散文。 ( 板书：散文。 ) 师：著名作家余秋雨说什么是散文 呢？散文就是读者与作者的悄然对话与 共同的思考 （板书： 对话， 思考） 。 那么， 既然是与作者对话，就让我们先来倾听 吧（板书：倾听） 。现在就请同学们欣赏 著名艺术家孙道临朗诵的 《匆匆》 ， 注意 听要求，大家拿起笔，一边听一边做记 号，在凡是能让你感受到时间匆匆而逝 的地方做上记号。看看谁最善于倾听。 （播放朗诵音频） 点评： 面对五年级的学生， 面对学生 第一次接触“大家”散文，怎么把学生“带 到高速路入口” ， 让学生自己在“高速路” 上奔驰？何老师牢牢把握“方向盘”—— 读书、有思考地读书，采取多种方式引 导学生在语言文字中“走几个来回” ， 在简 洁的入题、了解作者之后，拎出“散文” 、 提出“对话” 、 要求“倾听”和“思考” ， 可谓独 出心裁。 二、从文体特征入手，整体把握 师： 老师刚才看了一下， 我们五年级 的孩子真善于倾听，每个孩子几乎都在 课本上做满了记号，交流一下。 生：我从课文的第一自然段中“燕子 去了……”这句话小感受到。作者用排比 的手法告诉我们时间过得很快。 师： 还有哪些地方？一个标点、 —个 词、一句话、一段话都可以。 生： “吃饭的时候……过去。 ” 生：我从第二自然