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培养学生学习科学的兴趣爱好 学生对什么东西着了迷这说明对什么东西产生了兴趣,有的同学对某种事物不但有兴趣,而且还千方百计地去做,这就说明学生对某种事物的兴趣变成爱好,要使学生学好科学这一门重要的基础学科必须重视培养学生的兴趣爱好。 一、培养学生的兴趣爱好要从小做起 科学课是小学科学启蒙教育的一门学科,要使学生对此学科产生兴趣爱好,还需从小做起,一年级科学教材首先是让学生辨认图形、颜色、图中物体————这就是科学课启蒙的开始,教师要抓好时机,引导学生由兴趣变为爱好,教学时教师利用比较法让学生观察事物，找出事物之间的区别，学生会争先恐后的回答，引起学生的兴趣爱好。 事实上学生的兴趣爱好是广泛的,教师在教学时应充分抓住学生的心理特点来把握契机。让学生对科学知识产生浓厚的兴趣。 二、只要不是消极兴趣,教师必须支持 作为一名教师，应努力做到：热爱每一位学生，努力改革教学思想，贯彻愉快教育原则，大力实施良好习惯、科学态度及竞争、奖励等措施等以激发学生对科学文化知识的兴趣，培养学生献身科学事业的远大理想。 我经常用科学家幼年的故事，强化学生的学习动机，引导学生刻苦学习。如生物学家达尔文小时候是一个普通的孩子，但他酷爱大自然，并以最大热情从事学习，搜集标本和进行野外观察，因此对人类作出了重大贡献。 三、学生在不断地成长,这个阶段的求知欲望特别强,同时,模仿力也非常强,也就是对什么都好奇,什么都想学习,什么都想动手做一做，教师抓住学生这样的心理无论是精神兴趣或是社会兴趣,只要兴趣不是消极的,教师都应给予支持。 (一)变消极兴趣为积极兴趣 有的同学好动,无论见到什么,都想知道内部构造,于是产生动手拆开看看形象,由于学生毕竟知识面小,在拆装过程中,避免不了会出现安装错误或损坏的形象,开始学生并没有想到从中学什么知识,只要好奇,一旦出现不良的后果,有可能就会把他们的手脚限制住,使得兴趣变为了消极,此时,教师要加以正确引导,后果的原因是不懂知识,只有掌握了知识,才能拆装自如,这样学生不仅从此增强了求知欲,而且兴趣爱好也变成积极了。 (二)让学生广泛的兴趣爱好中动手动脑提高创造能力,就必须让他们自行操作，充分利用实验室的仪器设备,提高课堂教学,提高实验演示率和分组实验率,让他们熟练实验操作,制作模型标本,分解组装实验装置。 (三)总之,培养学生的广泛的兴趣爱好,对学好科学课是非常重要的,教师要把学生的好学精神,兴趣爱好有机结合起来,使之在科学活动中得到锻炼,从而提高他们的智力能力。 科学是以培养学生科学素bai养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以及探究为主的学习活动，培养学生的好奇心和求知欲，发展对科学本质的理解，学会探究解决问题的策略。我觉得这一教材真正从学生的生活实际出发，从社会的需要出发，充分依据学生的身心发展规律，追求科学性、实用性、教育性等多方面的统一，有利于促进学生的发展。下面谈谈在使用这一教材中的几点认识和体会： 一、《科学》教材所安排的活动有利于促进学生进行科学探究，促进学生的发展 小学《科学》真正从学生的生活入手，符合儿童的童心、童趣，为学生提供了很多亲身经历的机会，促使他们自主地参与、主动地探索，在参与和探索中有所收获。同时把探究学习、体验学习、合作学习、自主学习等有机结合起来，促进了学生学习方式的多样化。同时也在活动过程中培养了学生尊重事实、勇于探索和质疑的科学精神。 二、小学《科学》教材体现了面向全体学生、具有弹性和开放性的特点 教材在编排中充分考虑了学生在生活环境、经验背景、个性特点等方面存在的差异，在学习内容、教学活动、设计制作、综合评价等多方面都给学生和教师提供了更多的选择机会和创新空间。它并不象小学自然教材那样内容非常的固定，实验过程、方法非常的单调、一陈不变，而是相当的灵活，教师可依据学校和学生的实际进行调节，而学生也可以有更多的自行探索创新的空间，因此，教材具有弹性和开放性的特点。 三、注重培养学生的猜想能力和师生、生生的交流能力 伟大的科学家爱因斯坦曾说过“没有大胆的猜想，就没有伟大的发现。”由此可见猜想可以很好地帮助学生进行探索活动，一方面、正确的猜想对学生是一种激励，学生会有一种成就感，会激励他在以后的活动中更加大胆地去猜想，去实践； 再者，即使是学生猜想不够正确或不够全面时，在教师的正确引导下，学生也会从中有所感悟，去不断地实践和探究，同时也让学生明白光靠猜想还不行，要勇于去实践，实践是检验一切的真理。所以，我觉得教材设计的猜想活动这一环节非常好，它对学生进行探究活动、学习科学有很大的帮助。逐渐地猜想会成为学生的一种习惯，一种探索的动力。我觉得让学生无目的