留守儿童自我发展能力培养的研究工作及成果报告.doc

《留守儿童自我发展能力培养的研究》工作 《留守儿童自我发展能力培养的研究》课题是由青阳小学承担的，由省教育 学会批准立项的-1 —71.规划课题。该课题历经两年现己比较圆满地完成全部研究 任务，达到了预期的H标，并取得了喜人的成绩。现将课题研究工作总结汇报如 下： 一、 成立组织，论证课题 青阳小学位处城乡交界，学校的大部分孩子来自农村，血近年来，随着我 国社会经济的发展，大量农村成年男女向城镇转移就业，而多数把孩子留下来委 托祖父母、外祖父母或其他人监护，这些孩子则成了一个特殊群体——留守儿童。 由于远离双亲，缺乏来自父母完整家庭的亲情呵护，一定程度上造成了这些留守 儿童在思想殆徳、心理健康，尤其是家庭教育等方面的严重断层或缺位。 让所有孩子健康成长是建设和谐社会的重要内容之一。早在2005年，我们 就关注到了学校的留守儿童比例越来越多，而留守儿童的学习和发展在很大程度 上要低于常态儿童，有些孩子在学习、生活，交往等方面都存在着严重的问题， 他们的生存状况令人担忧。留守儿童这个特殊群体的教育和发展已成了摆在我们 而前急待解决的问题，留守儿童的问题也引起了学校的高度重视。2006年春， 学校纽织成立了以余可易校长为课题组长，赵娜老师为主持人，多名年轻骨干教 师为成员的课题组，并确立了“留守儿童自我发展能力培养的研究”的研究课题, 随后又召开了课题论证会，请市县教育学会的专家为我们进行了课题论证，还多 次纽织课题组成员学习相关的教育教学知识，打牢理论基础，课题组的研究工作 在余可易校长的领导下稳步进行。 二、 广泛调查，分析问题 2006年春，我们组织了所有课题组成员对学校的留守儿童素质状况进行抽 样调查，内容包扌舌身体状况、个性殆质、心理健康状况、自主生活、自主学习能 力等方而。还对留守儿童而临的现实困难进行调查，内容大致包括代育人的教育 素质和责任心，父母对留守学生所尽的教育责任情况和情感联系方式，通过调查 分析，我们认为留守儿童的问题主要表现在两个方面：即生存状态和发展状态。 1、留守儿童生存状态堪忧。一是生活质量差。调査显示，有34. 2%的留守 儿童得不到父母的呵护照料，生活孤单；15. 3%的留守儿童生活得不到保障；13. 5% 的留守儿童饮食卫生差、生活习惯不好，有的患有较严重的胃病。二是监护不力 且亲情缺失。留守儿童远离父母，监护不力且亲情缺失成了共同的问题。三是遭 受代理监护人漠视。代理监护人往往由于血缘关系血偏爱自己的孩子，对留守孩 子有的漠视，有的甚至虐待，使留守孩子产生寄人篱下的感觉。四是代理监护人 缺乏保护意识而经常受到意外伤害。 2、留守儿童发展状态问题凸显。一是思想道德问题。调查发现，约14.9% 的留守儿童道德意志薄弱、道德行为习惯不良、违反校纪校规。甚至极少数的留 守儿童有打骂家长的现彖。二是心理健康状况的问题。大多数留守儿童心理不健 康、情绪波动大、胆小、多疑、敏感、焦虑、极少数还有抑郁倾向和行为异常等, 与父母难以沟通。他们兴趣减少或多变，公共场合沉默寡言、行为怪异，表现为 多动、注意力不集屮、逃学、迷恋上网、喜欢离群独处，或有暴力倾向、偷盗行 为。三是学业行为问题。这主要表现在留守儿童的入学率、叽固率偏低、学习动 机不明、学习兴趣不浓。受“读书无用”和父母外出打工等的影响，大多数留守 儿童没有明确的学习H标，学习成绩较差。四是周边环境不利成长。不利的周边 环境对学生的成长有着极大的负而影响。 三、 制定方案，落实措施 根据实际调查，针对存在的问题，我们制定了科学的实验方案，完善了实验 策略和措施，并按照“问题——教育措施——学校管理对策”的思路展开留守儿 童自我发展能力培养的研究工作。问题是动因，是教育措施、学校管理对策的提 前；教育措施是关键，是解决问题的内在钥匙，是管理对策的基础；学校管理对 策是保障，是解决问题的外在动力，是教育措施的延仲。这三者乙间是密切联系 的。 有了完善的课题方案，我们努力落实并创造性地使用好课题研究方案，理论 研究与实践同时展开，结合进行。除课题开题时发布的“课题实施方案” Z外， 我们还根据各阶段的实际，把实施方案具体化，细致化，便于操作。采用了文献 分析法、调查法、行动研究法、实验法等行之有效的方法。以实验为主，在操作 程序上，采取点而互补，点而互促的方式。以本校2005年9月入学的留守儿童 为主系统监控，以其他年级留守学生的个别课题为而开展不同专题的深入研究。 课题组的老师们在学习马克思主义关于“人的全而发展学说”以及新课程教育等 理论的基础上，围绕主课题所论及的研究内容以及己的教育教学实际，确立H 己的课题。并结合前期调查及对我校现状的基本分析，针对留守儿童出现的接受 教育和学习单一，生活环境差，心理健康、个性品质问题和安全得不到保障等问 题进行专题研