第三讲教学目标分析.pptVIP

认知领域目标可用的行为动词 教学目标 可选用的动词 知道 列举、说出（写出）…的名称、为…下定义、复述、排列、背诵、辩认、回忆、选择、描述、标明、指明 领会 分类、叙述、解释、鉴别、选择、转换、区别、估计、引申、归纳、举例说明、改写、摘要 应用 运用、计算、示范、改变、阐述、解释、说明、修改、订计划、制定方案、解答 分析 分析、分类、比较、对照、图示、区别、检查、指出、评析 综合 缩写、写作、创造、设计、提出、组织、计划、综合、归纳、总结 评价 鉴别、比较、评定、判断、总结、证明、说出…价值 情感领域目标可用的行为动词 教学目标 可选用的动词 接受或注意 听讲、知道、看出、注意、选择、接受、赞同、容忍 反应 陈述、回答、完成、选择、列举、遵守、记录、听从、称赞、欢呼、表现、帮助 价值判断 接受、承认、参加、完成、决定、影响、支持、辩论、论证、判别、区别、解释、评价、继续 组织 讨论、组织、判断、确定、建立、选择、比较、下定义、系统阐述、权衡、制定计划、决定 形成品性 修正、改变、接受、拒绝、相信、解决、要求、抵制、认为、正视 动作领域目标可用的行为动词 教学目标 可选用的动词 知觉能力 旋转、屈身、保持平衡、接住、踢、移动 体力 提高耐力、迅速反应、举重 技能动作 演奏、使用、装配、操作、调节 有意交流 用动作表达感情、改变脸部表情、舞蹈 （3）条件的表述 环境因素（空间、光线、气温、室内外噪音等） 人的因素（个人、小组、在教师的指导下等） 设备因素（工具、设备、图纸、说明书等） 信息因素（资料、教科书、笔记等） 时间因素（速度、时间限制等） 问题明确性因素（为引起行为的产生，提供什么刺激和刺激的数量） （4）标准的表述 标准是行为完成质量可被接受的最低程度的衡量依据。对行为标准做出具体描述，是使目标具有可测量的特点。 例子： 提供10个有关海湾战争原因的是非判断题，大学一年级学生应能判断正误，其中9道题正确为合格。 历史系二年级的学生阅读所布置的7篇材料后，能撰文对两种古代文化的差异进行比较，至少列举每种古代文化的5种特征。 基本部分与选择部分：在一个教学目标中，行为的表述是基本部分，不能省略。相对而言，条件和标准是两个可选择的部分，因此，在编写教学目标时，可以不必将条件、标准一一列出。 行为目标： 优点：避免教学目标的含糊性； 缺点：只强调行为结果，而未注意内在心理过程。 改进：内外结合的方法 格朗伦(N. E. Gronlund，1978) ，提出先用描述内部心理过程的术语来表述学习目标，以反映理解、运用、分析、创造、欣赏、尊重等内在的心理变化，然后列举反映这些内在变化的例子，从而使这些内在心理变化可以观察和测量。 例1：1. 领会本单元专门术语的涵义。???? 1.1 将专门术语与它们所代表的概念联系起来。 ??? 1.2 在造句中使用某些专门术语。??? 1.3指出术语之间的同异。 例2：语文课教学目标可以这样陈述： 1、学生能够理解议论文写作中的“类比法”（反映内在变化的目标）。 1）用学生自己的话 解释 运用类比法的条件（行为样品） 2）在课文中 找出 运用类比法阐明论点的句子（行为样品） 3）对提供了含有类比法和喻证法的课文，能 指出 包含了类比法的句子（行为样品） 例3：情感态度领域学习目标的编写（内外结合、间接测量） 学生具有热爱集体的态度 积极参加集体组织的各项活动 主动参加教室的卫生工作 准时参加有关会议 积极承担班委会布置的任务 支持有利于集体利益的建议 帮助学习有困难的同学 小练习 三、 教学任务分析 教学任务分析是根据教学目标来确定教学内容的关键环节。 选择教学内容的传统做法 教材中已经包括的内容 遵循学科知识结构 以往传统的做法是如此 曾经尝试错误而得到的结果 …… 学科导向 任务/项目导向 第一步：教学目的分析 使用目的分析方法，精确确定学生要能够做什么 第一步 目的（目标）分类 按照将要发生的学习的种类对目的分类； 第二步：目的分析 确定和顺序化完成目的所需要的步骤 ； 第二步：从属技能分析 进一步分析教学目的的每一步，以确定从属技能 不存在内在的逻辑过程 例子：说出中国每个省的省会城市； 列举通货膨胀的主要原因； 1.言语信息教学目的分析方法—归类分析法 （一）教学目标分析 例子：言语信息教学目的分析方法 目的：说出加涅学习类型的五种分类 学习类型：言语信息 言语信息 智慧技能 运动技能 态度 认知策略 第1步 第2步 第3步 第5步 第4步 2. 智慧技能/运动技能的分析方法 —信息加工（程序）的分析方法：表现学习者内隐的心理操作过程或者外显的动作技能过程。 例1：智慧