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（创新管理）在小学语文教 学中培养学生创新个性 于小学语文教学中培养学生创新个性 素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面均得到长足地发展，以形成丰 富而独特的综合素养。这壹综合素养的壹个极其重要的方面就是创新精神。语文 是壹门基础学科，小学语文能够说是基础的基础，它包含着丰富的创新内容，为 此，作为壹名语文教师，必须深化课堂教学改革，积极探寻有效的创新教学途径， 培养学生的创新个性。 壹、营造宽松气氛，唤起学生自信 传统的教育中，由于师道尊严，紧张的课堂气氛让学生前怕狼、后怕虎，不敢想、 不敢说，这种现象显然极不利于创新精神的发扬。因此，现代老师要唤回学生自 信。心理学告诉我们，自由能使人的潜能得到最大发挥。所以于语文教学中师生 间应当建立壹种平等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的气氛，放手让学生 自由学、思、疑、问，只有这样学生才会于课堂上敢说敢想、潜能得到最大发挥， 从而树立自信。于许多伟人身上，我们均能够见到超凡的自信心，正是于这种自 信心的驱动下，他们鼓励自己不断努力，获得最终成功的。 那么教师怎样营造宽松的课堂氛围呢？首先，教师要意识到每个学生均有他独特 的地方，于学生喜欢的领域里活动时他们才会投入、才会自信。壹位老师于执教 《赤壁之战》时，问：“同学们，有谁知道《三国演义》里的小故事吗？”班上 只有壹位平时爱见书，胆子特别小，上课从不举手的男生有点技捺不住了，坐于 位子上开始讲起来，老师和同学们均很吃惊，这时老师巧妙地对他说：“听说你 特别爱读这方面的书，你能大声地把你知道的故事讲给同学们听吗？相信同学们 会鼓励你的！”老师用手势示意，同学们均鼓起掌来，那位腼腆的男生不好意思 地笑了，站起来自信他讲述着关联故事，虽然语言不是很通顺、流利，但他大声 地发言了。讲完后，老师和学生们又报以热烈掌声，表扬他的进步。由此可见， 老师的语言无不流露出对学生的信任，总以积极肯定的态度对待他，俩次掌声让 课堂气氛活跃，促使学生积极思维，提高学生的自信心。另外，教师要放手让学 生们进行各种活动，让他们感到自己是有能力的。例如：于执教《冀中的地道战》 壹课时，老师设计这样壹个环节：让学生根据课文内容展开想象画出你心中的地 道结构图。学生壹下于高兴极了，纷纷动手画起来，几分钟后，他们跃跃欲试， 老师让学生带着自己的画以“设计师”的身份给同学们讲解，学生先是壹阵吃惊， 后来觉得新鲜均抢着举手，于是班上涌现出了“陈设计师” 、“李设计师”…… 甚至连平时不敢举手的同学也自豪他说自己是未来的设计师，虽然学生的绘画水 平不高，比例结构不恰当，但听到他们有条有理他讲解，绘声绘色地介绍，相信 他们于成功的体验中认识到自己的长处，相信自己的能力，唤起了他们的自信心。 于语文教学中，教师也能够提供以下问题：你读懂了什么？仍有哪些地方不懂？ 让学生充分述说自己读文的感受，有多少说多少。教师则要大力表扬、鼓励和引 导，学生于没有心理压力的情况下，个个跃跃欲试，让他们自信地发表意见。 二、巧妙设计疑问，激发学生好奇 心理学认为，只有学生感兴趣的东西才会激发他们的好奇心。常言道：“兴趣是 最好的老师，是入门的向导。”语文老师于课堂上所提的问题的好坏直接影响学 生学的效果。因此，老师所提的问题要和学生的兴趣紧密相连，投其所好，巧妙 设计疑问，让他们的好奇心成为语文课堂上事倍功半的催化剂。有位老师教学《詹 天佑》时，以“我的偶像”引入，接着把詹天佑的图像挂出来，让学生们猜猜他 是谁，讲述壹下他的故事，学生情绪高涨，于好奇心的驱使下纷纷于书上找答案， 较短时间里找到文章中心句，了解詹天佑是我国杰出的爱国的工程师，顺理成章 地为老师进行下壹环节的教学做好铺垫。又如：《落花生》壹课中，有位老帅于 揭示课题之后提问：“你们知道本文的作者是谁吗？”（生：许地山）教师有问： “你们知道许地山的笔名叫什么？”（生：不知道）教师继续说：“许地山的笔 名叫落花生。知道作者为什么用自己的笔名来做文章的题目吗？”简短几个问题， 壹下子就把学生的好奇欲望激发出来，从而引导其自觉读书，了解课文内容。另 外，激发学生好奇心的有效途径仍有创设情景，给低年级《皮球掉进池塘了》编 故事时，老师运用多媒体于屏幕上出现茂盛的大树、碧绿的草地、清澈的山水、 活泼可爱的小猴……生动的画面配上轻松悦耳的音乐，为学生营造出和谐欢快的 学习氛围，接着教师问学生：“你们想去这个美丽的树林吗？愿意成为小动物们 的朋友吗？”以此激起学生的好奇心指导学生对故事的前因后果有壹个整体了解， 进而启发：“这节课我们要开动脑筋，帮助小猴想出更多办法，比壹比，见谁的 办法多，