幼儿的思维课件.pptVIP

幼儿的思维 （一）按个体思维发展的水平，可将思维分为： 1.直观行动思维 指以直观的、行动的方式进行的思维。 2.具体形象思维 是依赖事物的形象或表象以及它们的彼此联系而进行的思维。 3.抽象逻辑思维 是指用抽象的概念（词），根据事物本身的逻辑关系来进行的思维。 （二）根据指向性的不同，可将思维分为： 1.聚合式思维（求同） 2.发散式思维（求异） （三）根据思维创造性的不同 1.常规思维：用常规的方法来解决问题 2.创造思维：用创造性的方法来进行。如艺术家、作家、导演、设计师，均需要高水平的形象思维 1岁时，儿童手的动作实现新的功能——使用工具和表达意愿，为思维的萌芽提供了前提。 1岁以后，儿童拿到物体时不再盲目敲打，开始按照它们的性质进行活动：碗、杯子——端起来喝 典型的人类思维是以语言为工具的抽象逻辑思维，儿童的思维在最初时只是人类思维的低级阶段，抽象概况水平比较低，与动物的思维有相似表现。可以理解语言，理解手势语。但与动物的思维有本质的区别：动物的思维发展到一定阶段就会停滞，达不到抽象思维的水平；动物思维不能与真正的语言联系，不能达到意识水平。 2岁左右，思维发生时期 3-6岁思维开始发展时期 一、学前儿童思维发展的阶段性 （一）直观行动思维（0～3岁左右） 【案例分析】分析以下案例，归纳学前儿童直观行动思维的特点 1．澡盆里婴儿的戏水动作，只有当置身于澡盆里面的时候，才会发生。当离开澡盆的时候，这种动作就停止了，而且也很难在没有澡盆的时候复现。如何看待这一现象？ 2．儿童作画常常事先没有目的，即先做后想，或者边做边想，只有画出来之后才知道画的是什么。如何看待这一现象？ 3．幼儿打人的动作，常常没有控制，即使是大人，不小心被一个幼儿打几下的时候也可能会觉得很痛，甚至难以忍受。如何看待这一现象？ 儿童在进行直观行动思维的时候，只能反映自己动作所能触及的具体事物，依靠动作思考，而不能离开动作在动作之外思考，更不能计划自己的动作，预见动作的效果。 直观行动思维，又称直觉行动思维，主要以直观的、行动的方式进行，儿童直观行动思维的特征： 1.直观行动思维是在直接感知中进行。思维不能离开对具体事物的感知； 2.直观行动思维是在实际行动中进行的。思维不能离开儿童自己的动作。 直观行动思维是最低水平的思维，其概况水平低。在2-3岁儿童身上表现最突出；3-4岁儿童身上也常有表现。他们离开了实物就不能解决问题，离开了玩具就不会游戏。 成人的直观动作思维 运动员边看边模仿球星的扣篮动作； 技术工人维修机器时边检查机器边思考故障原因 成人的直观行动思维是建立在经验的基础上的。 （二）具体形象思维（3～6、7岁左右） 【案例分析】分析以下案例，归纳学前儿童具体形象思维的特点。 1．2＋3＝5，幼儿在计算的时候并非对抽象数字进行分析综合，而是依靠头脑中再现的事物表象，如2个苹果加上3个苹果，或者2个手指加上3个手指，再数数结果是5个苹果或手指才算出结果的。 2．问幼儿电灯和蜡烛有什么共同点，回答往往是“都是白的，长的。” 具体形象思维—— 指儿童依靠事物在头脑中的具体形象进行的思维。 形象思维在青少年和成人中，仍是一种主要的思维类型。 例如，要考虑走哪条路能更快到达目的地，便须在头脑中出现若干条通往目的地的路的具体形象，并运用这些形象进行分析、比较来作出选择。在解决复杂问题时，鲜明生动的形象有助于思维的顺利进行。艺术家、作家、导演、工程师、设计师等都离不开高水平的形象思维。学生更需要形象思维来理解知识，并成为他们发展抽象思维的基础。 （三）抽象逻辑思维（6、7岁以后） 幼儿期，特别是5岁以后，明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。这具体表现在分析、综合、比较、概括等思维基本过程的发展，概念的掌握、判断和推理的形成，以及理解能力的发展等方面。 综上所述 1、幼儿期的思维主要处于具体形象思维的水平； 2、在整个幼儿期内，思维又是在不断发展变化的： 直接行动思维 具体形象思维 抽象逻辑思维 幼儿思维的基本过程的发展 幼儿对概念的掌握 1.儿童掌握概念的方式 概念是思维的基本形式，是人脑对客观事物的本质属性的反映。 【案例分析】 你们是如何掌握“灯”这个概念的？如果教师教幼儿掌握“花”和“勇敢”的概念，一般采取什么方式？ 儿童掌握概念的方式大致有两种类型： （1）通过实例获得概念 学前儿童获得的概念几乎都是这种学习方式的结果。 （2）通过语言理解获得概念 在较正规的学习中，成人也常用给概念下定义，即讲解的方式帮助儿童掌握概念。 科学概念的掌握往往需要用语言理解的方式进行。但学前儿