发展职业教育是促进转方式、调结构和民生改善的战略举措.PDFVIP

前 言 “发展职业教育是促进转方式、调结构和民生改善的战略举措。”这是国家赋予职业教 育的责任，是社会给予职业教育的期待。2014 年，职业教育的战略地位被提升到前所未有 的高度。面对新形势、新要求、新发展和新挑战，英语，作为高职高专重要的基础教育，将 进入发展的关键阶段。 在这一关键时期，如何将英语课程建设成学生喜欢、教师热爱、学校重视、社会需要 的优质课程？如何让英语教育成为学校教育质量的一根标杆、一面旗帜、一个品牌、一份 骄傲？这不仅需要我们认清方向和需求，明确课程目标与定位，同时，还需要拓展教学内涵， 创新人才培养方式，以凸显现代职业教育体系中英语教学的职业性、实践性和应用性。 基于目前的改革形势、社会需求和发展现状，外语教学与研究出版社（以下简称“外 研社”）精心策划并开发了《知行英语》立体化系列教材，将“先行后知，以知促行”的教 育理念开拓性地融入语言教学，learning by doing, learning for doing ，“做中学，学中用”， 不仅尝试在方式方法上为高职院校的英语教学开启一扇“行动”的大门，同时希望通过汇 聚近年来教学改革的成功经验与教学实践的优秀成果，进一步推动高职高专英语教学厚积 薄发，登高远行。 《知行英语》系列教材被评为“十二五”职业教育国家规划教材。该系列教材关联校园 与职场，融通教学内容与工作体验，强调语言知识、交际能力、文化意识和职业技能的综 合培养，旨在为学生搭建从校园通向职场的桥梁，同时为教师的教学改革和科研提升提供 机遇与空间。 《知行英语》系列教材由两条主线（《综合教程》和《视听说教程》）、两种载体（课本 和光盘）和多种资源（《同步训练》、《教师用书》、助教资源和评估资源）构成。根据高职 院校英语课时现状，《综合教程》和《视听说教程》各分为三级，每级八个单元，以学生成 长的不同阶段和未来职业需求为主题线索。三个级别循序渐进，为学生从校园走向职场奠 定良好的基础。 本教材在内容选择和教学设计上力求体现以下特色： 一、满足新型人才培养需求 着重培养学生职场环境下的语言应用能力、文化意识和职业技能，为提升学生的就业竞 争力及未来的可持续发展打下必要的基础。 二、实现英语课程教学目标 教材以“行”为驱动，将英语语言基础知识学习、语言应用技能训练和影响交际效能的 文化背景知识有机地融为一体，通过“做、学、用”的过程，真正实现高职英语课程的 教学目标和基本要求。 I 三、教材设计符合教学实际 按照学生成长的不同阶段和未来职业需求安排主题内容。《综合教程》与《视听说教程》 在单元主题上相呼应，但单元结构各有特色。《综合教程》每个单元设计两组教学循环， 《视听说教程》每个单元则安排五个教学步骤。语言训练和应用技能培养各有侧重，可满 足不同授课习惯和需求。 四、体现以学生为主体的教学模式 每个教学单元都围绕特定的主题展开，设计丰富多样的课堂活动。学生是活动的实践者， 教师是组织者与指导者。学生通过互动与协作式学习，在实际使用语言的过程中习得语言。 每个单元的练习形式多样，教师可根据学生实际情况，有所取舍，灵活处理。 五、有效处理输入和输出的关系 以阅读和视听为导入，以多种技能训练为手段，以口头和书面表达为驱动。教学设计以 “输入输出环环相扣，体验式操练贯穿始终”为基本原则，运用由浅入深、针对性强的 阅读和视听素材为语言输入，在理解和领悟的基础上，强化交互性强的听说和读写技能 转换训练，使学生首先能有效地接受和领会有关的语言信息，然后在实际任务中兴趣盎 然地加以运用，最终实现语言应用能力的提高。 六、教学材料均经过严格遴选 各级别在语言材料的难易度和篇幅上呈现出适当的梯度。素材生动鲜活，体现社会发展、 时代特色和职业要求，既注重时代感和生动性，符合