《阿拉伯帝国》教学设计（部编版九年级上册第12课）.doc

《阿拉伯帝国》教学设计（部编版九年级上册第12课） 《阿拉伯帝国》教学设计 （部编版九年级上册第12课） 河北省唐山市丰南区 西葛中学刘玉莲 【课标要求】 了解伊斯兰教的传播，初步认识阿拉伯帝国在文化上的贡献。 【教材分析】 阿拉伯帝国的形成促进了伊斯兰教文化的传播，也推动了帝国范围内不同地区文化的结合。它是在吸收、消化古埃及、两河流域、波斯帝国和古希腊、古罗马文化的基础上形成的，既有鲜明的特点又有很强的包容性。中国的造纸、指南针、火药等是阿拉伯人传到西方的，阿拉伯人担当了沟通东西方文化的角色，为世界文化的发展作出了卓越贡献。 【学情分析】 初三学生面临中考，有一定的升学压力。通过两年的历史，具备一定的历史知识能力，有了一定的历史学习基础，但是抽象思维能力仍有待提高，需要教师适当的引导。他们对阿拉伯数字有粗浅的了解，但阿拉伯帝国在文化上的贡献还要系统学习；伊斯兰教是本课的重点内容，但学生对此项知识的了解是零基础，需要重点讲解。 【教学目标】 基于核心素养的三维目标设计： 一、知识与能力： 1、知道伊斯兰教创立的背景，掌握穆罕默德基本统一阿拉伯半岛的进程； 2、了解阿拉伯帝国扩张的基本情况，认识阿拉伯人对世界文化的贡献。 二、过程与方法 1、通过对伊斯兰教的产生和阿拉伯国家兴起的历史背景的了解，培养学生分析问题的能力； 2、通过学习穆罕默德的主要活动，培养学生阅读理解和语言表达能力；三、情感态度与价值观 通过了解穆罕默德的主要活动，学习他不畏困难的坚强意志，领悟精神力量的重要作用，以此加深对社会主义核心价值观的体会。 【教学重点和难点】 依据课程标准、教材内容及学生学情确定重、难点如下： 一、重点：伊斯兰教的创立及穆罕默德的主要活动。 二、难点：正确认识伊斯兰教在阿拉伯国家建立扩张中的重要作用。 【授课类型】新课 【教学方法】 以新课标教学理念为指导，在教学过程中要注重培养学生对课本知识的理解能力以及知识认知方法和观念的培养，注重培育学生探究性学习兴趣，培养学生善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题；培养学生养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。同时注重积极创设问题情景，让学生主动参与教学过程，调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力，学会学习，养成正确的历史思维习惯，以形成正确的历史意识和历史观。 【教学时间】1课时。 【教学过程】 一、导入新课： 教师展示优美图片 学生观察图片 设疑：看到上述图片，你想到了什么？ 学生回答 阿拉伯半岛是世界上最大的岛屿，位于亚洲的西南部。阿拉伯帝国是如何崛起的？又是怎样衰落的？给后世带来什么影响呢？现在就让我们带着这些疑问一起穿越时空隧道，走进阿拉伯帝国。 （设计意图：以图片导入，给学生以视觉冲突，激发学习兴趣） 二、学习新课： 今天就让我们跟随历史的脚步，共同探寻阿拉伯帝国的发展历程，理解阿拉伯文化的深远影响。 1、穆罕默德创立伊斯兰教 多媒体出示地图 学生看图分析：结合初一所学地理知识，分析阿拉伯半岛的地理位置和自然条件。 地理位置：阿拉伯半岛位于亚洲的西南部。五海（里海、黑海、地中海、红海、阿拉伯海）三洲（欧洲、亚洲、非洲）之地、地理位置优越、交通十分便利。包括沙特阿拉伯、也门、阿曼、阿联酋和以色列等国。 自然条件：炎热干旱；多沙漠、有绿洲。 根据之前所学地理知识，谁还记得阿拉伯地区的气候类型？ 学生回答：热带沙漠气候 教师问：热带沙漠气候又有哪些特点？ 学生回答：全年高温，少雨。 设疑：如果你是当时阿拉伯半岛的居民，面对这样的自然环境，该如何生存？ （设计意图：激活学生的想象思维，引发学生思考） 教师:大部分阿拉伯人过着游牧生活，逐水草而居。当周边地区进入文明社会已有数千年之久，阿拉伯发展到六七世纪仍然徘徊在文明的门槛上，并且深受分裂之苦，然而伊斯兰教的创立却迅速将该地区带入文明社会。它是在怎样的社会背景下创立的？ （1）伊斯兰教的创立背景： 教师多媒体出示材料 学生结合课本55页和材料分析 教师总结： a、贫富分化严重，社会矛盾尖锐； b、外敌入侵，商路不畅，经济衰退； c、多神崇拜阻碍社会发展；