求一个数比另一个数多(少)百分之几说课稿+反思.docx

求一个数比另一个数多（少）百分之几说课稿（蒋勇） 一、 说教材 求一个数比另一个数多（少）百分之几是六年级上册第六单元 的第四课时，是求一个数是另一个数的百分之几问题的发展，是在求 一个数是另一个数的百分之几的基础上教学的，在实际生活中有广泛 的应用，这是进一步学习“折扣”、“成数”、“利率等知识的基础, 同时，也是小学数学中重要基础知识之一。解答求一个数比另一个数 多（少）百分之几的问题，可以加深学生对百分数的认识，提髙用百 分数解决实际问题的能力。由于学生已经充分学习了分数应用题和简 单的百分数应用题，大部分同学已能够较准确的掌握数量关系。而且 分数应用题和百分数应用题从解题思路和解题方法上是一致的，所以 引导学生利用知识的迁移类推能力，解决此类问题已经具备了 一定的 可行性。 二、 说教学目标 知识与能力： 1、 使学生理解并掌握求一个数比另一个数多（少）百分之几” 的解题方法，并能正确解决相关的实际问题。 2、 使学生在探索“求一个数比另一个数多（少）百分之几”方 法的过程中，进一步加深对百分数的理解。 3、 增强自主探索和合作交流的意识，提高分析问题和解决问题 的能力。 过程与方法： 结合动手操作，采用合作探究、独立思考等方法体会百分数在实 际生活中的应用。 情感态度价值观： 培养学生认真审题、独立思考、自觉检验的好习惯，增强学好数 学的信心。。 三、 说教学重难点 教学重点： 理解“求一个数比另一个数多(少)百分之几”的数量关系。 教学难点： 掌握求“一个数比另一个数多(少)百分之几”的解题方法。 四、 说教法、学法 1、 教法：“施之教，贵在得法”。教学方法运用的恰当与否，直 接影响到课堂教学效果。新课标指出，要遵循学生的认知规律，重视 培养学生获取知识的能力。为了实现教学目标，顺利地完成教学任务, 本节课我主要采取了创设情境、引导探究的方法，引导学生积极主动 参与到学习的过程中。 2、 学法：新课程不但倡导教师教学方式的转变，而且着力于学 生学习方式的转变。培养学生的学习能力首先要让学生掌握学习数学 的方法，本节课我让学生通过以下的学习方法掌握新知： 、自主探究法，让学生利用已有的知识经验自主探究解决问 题的方法。 、画图法，通过画线段图帮助学生弄清题目的问题要求，正 确解答。 （3）、比较法，在探索解决问题的方法中，出现了两种方法，学 生对两种方法进行比较，让学生选择自己喜欢的方法。 五、说教学流程 根据本节课的知识结构及六年级学生的认知规律和发展水平， 优化教学过程，实现“尊重学生，注重发展”的课堂教学要求，我设 计了以下七个环节：一、创设情境；二、导入新课；三、探究新知; 四、看书质疑；五、课堂检测；六、课堂小结；七布置作业。 （一） 、创设情境: 1、 我们班有几名男生，几名女生？ 2、 列式计算：男生是女生的百分之几？女生是男生的百分之几？ 3、 解答这类百分数问题的关键是什么？ 【设计意图】：目的是了解学生对“求一个数是另一个数的百分之几” 的掌握情况，为学习新知做铺垫。 （二） 、导入新课 1、 出示： 一个乡去年原计划造林12公顷，实际造林14公顷，实际造林 是原计划的百分之几？ 2、 学生读题并独立解答。 3、 揭示课题：如果把这道题的问题变为实际造林比原计划增加 了百分之几？应该怎样解答呢？这就是我们本节课要继续研究的比 较复杂的百分数应用题一求一个数比另一个数多（少）百分之几。 【设计意图L通过旧知的复习，改变问题为导入新课做铺垫。 （三）、探究新知 1、 出示例3 （1） 指名读题。让学生说说是怎样理解“实际造林比原计划增加了 百分之几？ ”的。 【设计意图】:让学生明确“求实际造林比原计划增加了百分之几？ ”, 就是求实际造林比原计划造林多的公顷数占原计划造林的百分之 几？ （2） 让学生找出题中的单位“1”，并画出线段图。 （3） 指名到黑板板演，并说出自己画图的依据。 （4） 启发学生思考：求实际造林比原计划增长百分之几是哪两个量 比较？哪个量是单位“1”。 （5） 学生尝试列式计算。 （6） 学生合作探究，学生汇报 板书：方法 1: （14-12） 4-12=24-12^0. 167=16. 7% 还有另外的方法吗？ 方法 2： 144-12^1. 167=116. 7% 116. 7%-100%二 16. 7% 你喜欢用哪种方法呢？ 【设计意图】：目的是让学生通过画图、合作探究的方法，理解不同 的解题方法，选择自己喜欢的方法。 2、 改变问题 如果问题是“原计划比实际少百分之几” ？又该如何解答呢？ 学生合作探究 学生汇报 提问：这道题中是哪两个量进行比较？把哪个量看成单位“1”，先求 什么？再求什么？ 方法 1: （14-12） 4-14=24-14=0. 143=14. 3