幼儿园论文 由小推车引发的游戏交往3.docVIP

PAGE PAGE 6 由小推车引发的游戏交往 ——中班幼儿区域游戏有效互动的实践研究 吕 毓 【摘 要】 良好同伴关系对幼儿社会认知、社会情感、社会行为和技能的形成，以及促进幼儿社会化发展具有极大的作用。中班幼儿社会性交往水平开始从自我为中心向以社会为中心转移，他们已具备了初步的社会交往能力，能进行简单的社会交往活动，但是孩子们的互动能力相对较弱。为促进中班孩子的社会性交往水平，在开放班级区域间交往的局限性后，尝试以4辆车为主体，解决孩子间的交往问题，增加孩子间的互动机会，扩大孩子的交往需求，从而在不断的交往中形成和发展孩子的社会性品质。 【关键词】 中班幼儿；游戏交往；小推车；实践研究 《3——6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿社会领域的学习与发展是在人际交往和社会环境的相互作用中进行的。游戏是幼儿同伴交往的主要形式，许多社会学习是在游戏时发生的。中班幼儿社会性交往水平开始从自我中心向以社会为中心转移，因此他们更有强烈参与同伴游戏的愿望。 角色游戏是幼儿在活动中通过模仿、想象来扮演角色，创造性地再现现实生活的一种游戏。在幼儿园，角色游戏是孩子们最喜欢的游戏内容之一。在角色游戏中，孩子的社会性交往是最为频繁的。依托角色游戏社会性交往频繁的特点，我在班级前期的角色游戏区域创设中，打破了原有的小范围游戏，采用了空间开放形式——开放角色游戏的区域，开放孩子们的思维，给予孩子自主参与的空间，让孩子们在角色游戏的区域中流动起来，满足他们同伴间交往的需求，从而获取更多的经验和能力。具体的区域前期创设和调整如下： 原活动区 调整后的区域 调整区域材料 烧烤小铺 烧烤小铺 增加炒锅、蒸笼等 美工区 美食加工坊 投放半成品烧烤串、竹签及制作烧烤的各类材料等 甜心奶茶吧 投放各种颜色的矿泉水瓶、奶粉罐、奶茶杯等 休闲吧 投放棋类、书本、相册等 区域开放作为促进幼儿角色交往的第一步，在开放空间后，我又发现了各种各样的问题。如：开放后的空间变大，人员的分流，导致区域间难以流通；没有了顾客，如何打开销售途径；孩子们交往的途径在于何处；孩子们的成果得不到分享，心里得不到满足等等；在探索与实践中，我和孩子们一起游戏，以四辆车，轻松的突破了角色游戏中所遇到的问题，促进了幼儿游戏之间的交往。 一、小推车——穿针引线：满足幼儿自然在区域间流通起来的需要 调整后的区域，最大限度的开发和利用班级现有的环境，融合了更多的角色，满足了更多孩子的需求，增强了各个活动区之间的内在联系，使我们的班级更向一个小社会。在角色游戏中，过多的角色被孩子所担任，一类角色缺失时，孩子们的交往又会成为问题。 案例1：《没生意：我们去送外卖》 烧烤小铺中，涛涛忙着蒸包子，伊伊和翔翔烤烧烤，珍艺在烤铺中大叫：“卖烧烤啦，卖烧烤啦……”没人应答；“买一送一啦，有人要吗？”还是没人应答，算了，我们自己烤自己吃吧。 小章站在柜台前，看着电话机说：“要不我们送外卖？” “好啊，好啊。我还发现有一件很有用的东西。”航航赶紧接上话，“你们稍微等我一会儿啊。”一眨眼，他推来了一辆小车。“你们看，我发现这个很久了，你们去烤好来，我去送外卖。” 烧烤铺马上又忙活了起来，烧的烧，蒸的蒸……而航航则是推了那辆车一会儿在中间叫卖：“有人要点单吗？海带买一送一哦。”一会儿去区域中询问：“你们想吃什么？我可以送过来。”经这一召唤，生意一下火了，每个区域中的孩子都点了单。 分析与反思：角色的增多，新材料的投入，分流了消费的群体——顾客；虽然小铺中孩子们也试着以促销的形式来招揽客人，但是其余角色还是不为所动，他们更多的则是专注于自己的游戏。 当问题得不到解决时，孩子们尝试着自己去思考、解决。送外卖——源于孩子们的生活经验，从航航的话语中，我们也不难发现，其实他早就发现那辆推车，只是没有为它寻找到适合的用处。当需要送外卖时，这正是一个很好的流通工具。 顺应孩子们的要求，我们将闲置在“五彩书吧”的小推车投放到了烧烤铺，以便于孩子们送外卖用，也正是这样的一辆小推车，使得几个区域自然的流通了起来，也很好的解决了没生意的问题。 二、万能车——以物换物：解决幼儿活动区游戏材料多还少补的需要 幼儿开展一定的游戏往往离不开玩具和材料的支持，中班幼儿的经验比较丰富，可根据幼儿社会经验扩展的方向逐步适当地丰富游戏材料的种类，引导幼儿开展比较丰富的角色游戏。当幼儿的游戏开展需要指导时，教师可以根据幼儿游戏发展的特点及时通过提供游戏的玩具和材料的形式，间接地指导幼儿游戏，引导幼儿游戏的开展。 案例2：《少点啥：我去找找看》 “美食加工坊”，曼迪和跳跳正在制作糖葫芦，她们先将颜色一个个染成了红色，然后串在一起。曼迪左看右看，问跳跳：“你以前吃的糖葫芦是不是就是这样的？我觉得好像少了一点什么。” 跳跳：“是啊，外面要弄层透明的糖啊