以疑引思,探索求异-------《花的学校》教学反思.docx

类别：小学学校：射洪市第一小学校姓名：周兴尧学科：语文 类别：小学 学校：射洪市第一小学校 姓名：周兴尧 学科：语文 《花的学校》教学谈 现代心理研究表明：任何学习都是学习者自主建构知识的过程，但这一过程中引导者的参与具有推波助澜的作用。我在教学部编版三年级上册《花的学校》一文中采取了教师设疑、引疑、激疑，学生存疑、质疑、释疑的教学方式，以疑引思，探索求异、突破难点，训练学生的思维。 生自学存疑，师设疑引导。 在教学《花的学校》第二课时，教师一开始直奔课文重点，围绕核心问题，首先设疑引导，引导学生带着问题自主学习课文，提供自主实践的机会。 师设疑：（1）花的学校是怎样的？（2）花孩子们在绿草上“跳舞、狂欢”是怎样的情景？请同学们带着问题自由读课文，你从中读懂了什么？还有哪些不懂的问题，边读边勾画标注。 生存疑：（1）生自读文段，动笔勾画。（2）小组交流疑问，梳理不能解决的问题。（3）活动交流，各抒己见。 教学这一环节，学生根据教师的设疑引导，学生的自主学习，以读促思，思中生疑。学生通过读、划、说、议，主动积极参与，让孩子们对疑难问题存于心，理于本。 生质疑答难，师引疑探究。 在“自学存疑”中，学生对文本学习有许多碰壁之处，教师趁机梳理，以学路带教路，引导学生质疑答难，教师相机引疑探究，使之水到渠成。 师提示：请各学习小组把你们在交流中无法解答的问题提出来。 生质疑：（1）学生一一质疑，如：有新鲜感的词语“荒野、碰触”是什么意思？有新鲜感的句子“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”、“树枝在林中互相碰触着,绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”是什么意思？作者为什么这样写？文中“地下的学校”是指哪儿？“他们的妈妈”又是谁？……（2）对各组的质疑，师生共同解答。 师引疑：探究（1）想想文中写的是哪些景、物？用自己的话说说，它们是什么样的？（2）作者笔下，花儿是“跑出来的，在绿草地上跳舞、狂欢”， 读到这里，我们的脑海便会展现怎样的画面？（3）“花朵在地下的学校里上学”是怎样的情景，心情怎样？ 学生对以上教师的引疑，兴趣浓厚，即主动参与思考，踊跃发言，学习气氛非常活跃。这一环节德尔教学激活了学生的思维，碰撞出探索的火花。促进了学、思、疑、问、悟、说的结合。为下一环节领悟中心，展开想象做了铺垫。 生释疑领悟中心，师激疑拓展求异。 学生借助教师的引导，对课文中所蕴涵的各种矛盾和问题进行探究，经过讨论、反馈、归纳、评价，使学生从“这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。”“你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。”“你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？”等句子中领悟到花儿的灵动与鲜活，渴望自由。教师在此时抓住“着火点”激疑拓展，训练思维的求异性。 师激疑：（1）“这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。”是怎样的一种情景？请你联系生活想象画面，并自己画一画，用描绘性语言说一说。（2）作者为什么说花的家“在星星所住的地方”？“ 星星所住的地方”是什么样的？（3）为什么说“雨一来，他们便放假了”呢？ 生释疑：（1）学生联系自己在学校上课、做功课、课间活动以及周末放假等生活情景想象，使其明确：顽皮、活泼、可爱的花孩子多么需要太阳般的温暖，雨露般的滋润，星星般的自由，与我们放假同样的喜悦。（2）推荐阅读《雨后》《几张飘落的红叶》，延展感受。 此环节的激疑，激发孩子们去感受花儿美丽可爱、活泼调皮、渴望自由的童真童趣。诱发寻求新知的欲望。让学生海阔天空地想象，在心灵深处点燃求异创新的火花。