幼儿园课题 基于戏剧主题优化的小班幼儿良好生活习惯养成的研究.docxVIP

PAGE 14 基于戏剧主题优化的小班幼儿良好生活习惯养成的研究 孙学军 课题区三等奖 【内容摘要】戏剧，是一种融合了文学、音乐、美术、舞蹈和建筑等多种艺术样式的综合艺术。幼儿天生有着对戏剧的喜爱，透过模仿、幻想和假装，满足对自身和外部世界的好奇与探索。本课题研究主要针对幼儿生活习惯的养成缺乏内驱力等现状，尝试在戏剧主题中融入幼儿生活习惯的培养，并通过从直接经验调动、教学策略支持、生活材料投放、经典游戏改编、亲子互动融合等方面实施与优化原有戏剧主题活动，发挥戏剧感染力，提高幼儿良好生活习惯的养成。同时，通过此次课题的实践与开展，也是教师对戏剧主题活动解读与把握的一次提升，开拓了教师对戏剧主题活动与其他行为习惯培养的设计思路。 【关键词】戏剧主题；小班幼儿；生活习惯 一、问题的提出 幼儿从小养成良好的生活与卫生习惯是维护和促进健康的积极方式和重要途径。从小培养幼儿良好的生活与卫生习惯，最终的目标也是为了帮助幼儿逐步学习以健康的方式来生活。在《3-6岁儿童学习与发展指南》的健康领域的目标中有一条就专门指出：“具有良好的生活与卫生习惯。”小班幼儿的自理能力相对较弱，经常需要老师的帮助，指南中的健康领域的目标中也明确提出，3-4岁幼儿“在提醒下，每天早晚刷牙，饭前便后洗手。”但我们见到的却是…… 镜头一： 餐前活动，老师请孩子们进行盥洗活动，并特别提醒孩子需要用肥皂，进行六步洗手法。有个别孩子进去洗手间，没多久就出来了，小手只是沾了下水。 镜头二： 进餐活动中，班级老师提醒幼儿进餐后要擦嘴漱口，但是，在班级老师对已经吃完并在进区游戏的孩子进行检查时，还是发现有好几位孩子没有主动去漱口。 1. 常见“偷工减料” 在小班经常能看到上述情况，通常我们老师的做法就是动之以情、晓之以理，用故事教学法、图片暗示法等，帮助幼儿良好生活习惯的养成。但往往会发现，用了这么多的方法，成效也有一些了，但孩子们还是需要不断的提醒，甚至是在提醒之后还经常想要“偷工减料”的来做一些事情。 2. 缺乏“内在驱动” 笔者专门向班级家长发放了一份关于“刷牙”这一生活习惯的调查问卷。（见表1） 表1 “刷牙习惯”家长调查问卷 各位家长：您们好！ 为了解幼儿刷牙习惯的现状，促进幼儿健康而有规律地发展，优化幼儿园养成教育，教师设计了此调查问卷，希望您能按实际情况真是填写。 1. 您的孩子一天刷几次牙? A偶尔 B一次 C两次 2. 您的孩子晚上刷完牙后还会吃东西吗? A会 B不会 3. 您的孩子喜欢刷牙吗? A喜欢并能自觉刷牙 B需要家长提醒 C不愿刷牙 4. 您的孩子知道为什么要刷牙吗？ A知道，给他讲过 B不清楚，就让他刷牙 5. 您陪孩子刷牙一般以什么样的方式？ A完全让孩子自己刷B会检查孩子刷牙C帮助孩子一起刷牙 此调查以全班30名幼儿作为研究样本，共发放30份问卷，回收30份。回收率100％.男生16名，女生14名，共涉及30户家庭。此调查显示见表2。 表2 调查问卷结果 一天刷几次牙 选A，15人，占50％；选B，10人，占33％；选C，5人，占16％ 晚上刷完牙后还会吃东西吗 选A，21人，占70％；选B，9人，30％ 喜欢刷牙吗 选A，2人，占6％；选B，11人，37％；选C，17人，占57％ 知道为什么要刷牙吗 选A，20人，占67％；选B，10人，33％ 一般以什么样的方式陪伴 选A，5人，占16％；选B，10人，占33％；选C，15人，占50％ 根据调查结果来看，有很大一部分孩子并不能做到早晚刷牙，原因大多为不喜欢刷牙，有一部分孩子刷了也只是敷衍了事。只有很小一部分孩子能在父母的提醒下做到早晚刷牙。分析其原因除了对刷牙这个行为的不喜欢之外，还有重要的一点便是孩子们对于为什么要刷牙和刷牙的重要性并没有很好的理解。也就是说缺乏一种从内到外的驱动力。 二、建构与思考 （一）概念阐述 戏剧主题活动：是围绕某一主题，依从儿童戏剧经验整合与提升的进程，师幼共同建构的一系列戏剧活动。在本研究中，主要是指在《小河马的牙》戏剧主题中，围绕“爱牙护牙”的生活习惯，师幼共同创设的相关环境创设和游戏、表演等活动，并在原有主题基础上进行戏剧创作，优化戏剧主题活动。 生活习惯：习惯是指在长时间里逐渐养成的一种受思想支配而表现在外的不容易改变的活动倾向。幼儿生活习惯是指在幼儿生活方面所表现出的比较稳定的心理品质和行为方式良好的生活习惯。在本研究中，生活习惯主要指的是早晚刷牙。 （二）理性思考 1. 基于幼儿年龄特点 幼儿期是习惯养成的关键期，这一时期良好习惯的养成将影响着幼儿今后一生的发展。小班幼儿以直观形象思维为主，认识活动基本上是在行动过程中进行的，不会有意识的识记某些事物，只有那些