幼儿园论文从幼儿的探索轨迹出发，中班幼儿项目式自然角的实践.docx

PAGE 1 从幼儿的探索轨迹出发 ——中班幼儿项目式自然角的实践 【背 景】 《纲要》指出：“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。我们要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受到探究的过程和方法，体验到发现创造的乐趣。”班级自然角的植物相继被太阳晒死、被雨水淋着烂根，这时孩子们对这些植物的枯萎现象产生了浓厚的探究兴趣。他们发现了问题的原因，想要给植物找一个更加适合的地方，但最终也没有找到，只能靠自己的双手给植物们设计搭建一个能够遮阳挡雨的大屋顶。恰逢班级需要开展项目活动，我们就将孩子们想要搭建屋顶的愿望通过项目活动的形式展开。整个活动开展，我们都遵循孩子的探索轨迹出发，带领孩子对寻找场地、设计屋顶方案、实施搭建等进行深入的探究与发现，寻找相关问题的解答。教师只是作为孩子活动开展的支持者、合作者、引导者和助推者，活动始终以孩子为主体，以发展幼儿的主动探究、解决问题、合作交往为目的，最终通过孩子的实践完成属于他们心目中的自然角。 【关键词】 项目活动 探索轨迹 实践 一、我要——来找家 图1 室外自然角九月开学初，班里植物角创设需要孩子们带一些自己种的植物或者自己喜欢的植物拿到幼儿园来照料，孩子们开心地在自己的植物做标记，放到架子上。每天早上，都能看到孩子们像照顾娃娃家的宝宝一样照料自己心爱的植物，给植物浇浇水、看看植物的变化。但是植物放了一段时间后，孩子们发现植物枯萎了、晒死了，植物角出现了很多问题，对植物到底放哪里产生了浓厚的兴趣，也是我们项目活动开展的起因。（见图1） 图1 室外自然角 案例1：植物被晒死——搬进 晨间锻炼后，小朋友们在植物架旁的圆凳上休息，突然听见桐桐大声的喊道：“啊！我的植物怎么变黄了，叶子也变得干干的了。”瑶瑶也走到自己的绿植旁看了看，对桐桐说道：“我的植物长长的叶片也变干了。”“哎呀，我的植物肯定是被太阳晒死的，晒得泥土都干了，我早上刚刚浇的水。”“我的也是，这个地方一点也不好，太阳一直晒着的，把我们的植物都晒干了！”可欣皱着眉头说道。听到孩子们的谈话，我看了看植物，对孩子提问：“你们想想这些植物放哪里比较合适呢？”孩子们展开了激烈的讨论，最后决定把植物放到朝北的阳台。 案例2：植物烂根、晒不到太阳——搬出 图2 走廊自然角 植物被孩子们搬到了教室北面的走廊上，孩子们每天来幼儿园，插好晨检牌，就会给一图1 室外自然角旁的植物浇点水，时间久了，他们发现有些植物根部发黑了，叶片也掉落下来了。点点跑来告诉我：“老师，植物怎么又掉叶片了啊！” 乐乐在一旁也发现了问题，追问道：“现在放在走廊上不会被太阳晒死，怎么有些植物还是黑黑的。”“这里没有太阳了，泥土也是湿湿的，图2 走廊自然角 图2 走廊自然角 图1 室外自然角 图2 走廊自然角 解析与策略： 我依据项目课程开展的理论学习，没有直接告诉他们该把植物放在哪里最适合，而是依据孩子的兴趣、给予孩子自主探究的机会，让孩子们自己去寻找最适合的地方放植物。孩子们想到可以把植物放到教室里，放到教室外的走廊上。这时，老师作为项目活动的支持者、观察者、引导者，鼓励他们自己去试一试。在尝试的过程中，孩子们渐渐地发现有些地方并不是那么适合，放在教室里的植物，叶片开始慢慢变黄，叶子也耷下了，一点生机也没有，这时孩子们也会产生疑问，到底是什么原因导致的。教室里每天都要开紫外线灯这个知识孩子们并不了解，所以我及时给孩子丰富知识点，让孩子了解原因。接下来继续鼓励幼儿寻找新的地方，孩子们又进行了植物大搬移。 看似孩子们搬进、搬出的行为，其实就是一种探究行为，在找寻的过程中，孩子们其实在面对出现的问题时，他们是产生着浓厚的探究兴趣的，是在思考的、想办法的、在不断的观察发现的，这是一个很好的探究过程，教师要为幼儿的探究和发现铺路搭桥，使他们不断体验到自然界的奇妙和探索发现的乐趣。 二、我要——来设计 （一）萌发设计愿望 1. 实地参观萌发愿望 图3 实地参观教师可以引导幼儿观察探究周围环境中的各种放置植物的场地。由于幼儿园是小区配套房子，所以教室格局有所不同，我带领孩子们到了隔壁班级参观，孩子们观察发现：中间的两间教室有一个阳台，植物放在阳台上，阳台上有屋顶，就不怕太阳暴晒了，下雨也不用担心被雨水淋坏了。有了这样的经验知识，孩子们开始想要给植物设计一个屋顶。（见图 图3 实地参观 2. 故事渗透拓展思路 由于孩子们缺少搭建的知识，我利用餐前餐后等时间给孩子讲一些有关搭建房子、屋顶等相关内容的故事，不断地渗透知识，丰富孩子的相关经验。 3. 谈话总结梳理经验 孩子们自发地画出了他们心目中的设计方案，这时我们要把孩子的这些有创意的想法及时进行展示，让孩子们自己