幼儿园论文 TT秀中的加加减减.docVIP

PAGE PAGE 7 TT秀中的加加减减 ——以《TT秀》为例，谈基于幼儿需求的区域调整策略 罗渭群 【摘 要】：新《纲要》中指出：教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答。在活动中发现孩子对穿衣搭配有着自己的审美和需求，他们迫切需要机会来满足自己的表达欲望。中班孩子在创造性表达和社会性发展有他们的需求。TT秀根据孩子游戏和发展的需求展开了一系列的调整。 【关键词】： TT秀；幼儿需求；创造性；创设与实践 一、背景（满足幼儿的需求）——TT秀的由来 《3—6岁儿童学习与发展指南》说明中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。TT秀的产生源于幼儿审美追求的需求，同时又能满足幼儿的表演欲望，并在游戏的过程中使多方面的能力得到发展。 1．幼儿对服装的自我审美观 班中常有家长反映孩子每天早上都要花很多的时间在选衣服上，给他准备好的他不穿，一定要自己选择与搭配。在幼儿园里，常有看到有孩子会和老师、同伴来分享他的美丽：“老师，我的新衣服，粉红色的”等等。甚至还会兴奋的摆个漂亮的姿势或开心的转上几圈。模特秀不仅满足了幼儿自我穿搭的需求而且在环保服装的制作中也可以满足不同孩子的不同审美需求。 2．幼儿的自我表演欲望 孩子们爱表现自己漂亮的样子，模特表演秀可以让孩子们在自己穿着搭配的过程中来表现和传达自己的审美意识和审美理想，扮演观众的孩子则可以通过欣赏来获得美感，并满足自己的审美需要，时装秀这一想法就在脑中产生了。 3．对幼儿创造性表达和社会性的发展 模特秀活动可以让孩子在感受与欣赏音乐的同时，在音乐色彩和节奏的直接刺激下，自由想象产生一定的审美感受，然后自发性的表达，通过肢体动作来创造性的表现他们对音乐的感受。同时，这样的音乐互动游戏提供了孩子师生交往和同伴交往的机会，过程中可以促进孩子社会性的发展。 《3—6岁儿童学习与发展指南》在艺术领域的目标之一：喜欢进行艺术活动并大胆表现指出“经常唱唱跳跳，愿意参加歌唱、律动、舞蹈、表演活动” 。而TT秀正是以这种活泼，幼儿爱表现的形式，从孩子自己感兴趣的事情出发，满足他们需求的同时，能促进他们积极主动的学习，提高大胆的表现力和审美能力。于是我们和孩子一起积极筹备与开展起来。 二、TT秀创设——空间和材料进行合理规划 《纲要》组织与实施中指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”根据现有的空间条件，我们定位于设计幼儿可以自由进入、幼儿可以自我服务、幼儿有相关经验的活动区，对整个空间和道具材料进行了合理规划。 1．创设幼儿可以进入的超长T台 本班教室右侧有一条空长 廊，结合此特点，将长廊布置成了约5米长的T台，并在T台的尽头设置了观众席。可以满足10余名幼儿一起上台表演。 2．创设幼儿可以自我服务的工作间 将工作间分成三个打扮间、道具间，并和教室的美工区连接成道具加工间。在T台的左侧安放了两个挂表演服的架子，摆挂家长和孩子一起设计并用环保材料制作的时装，幼儿美术区产生的自制服饰等。在打扮间摆放半成品环保材料，摆放了各式各样的帽子、面具、挂件等装饰品，可以满足孩子动手创造性表现的需求，给孩子更大的选择和搭配空间。在墙面上，设置了两面镜子，孩子们边打扮边欣赏，满足幼儿自我服务的游戏需求。 3．选择幼儿比较熟悉的走秀音乐 在TT秀背景音乐的选择上提供了幼儿比较熟悉的并适合走秀的音乐。经过和幼儿一起筛选，选用了《what is dancing》、《牛奶歌》、《天使》等富有童趣节奏欢快、鲜明的儿童歌曲。一方面，这是孩子首次接触TT秀，在欢快的歌曲背景烘托下有利于调动起孩子积极地情绪和走台的愿望从而促进孩子大胆地展示自己。其次，歌曲的节奏鲜明有利于幼儿跟随节奏律动。 三、加加减减TT秀——根据孩子游戏情况进行有效调整 （一）初具雏形的TT秀——第一次加减 现象：刚开始的几个星期，孩子对TT秀的兴趣非常高，每到区域活动或是在饭后活动孩子都会自发自愿的去TT秀装扮自己并进行单独的或结伴的自由走秀。但是，孩子的穿着搭配，走秀中对背景音乐的反应与设想中的截然不同。 案例1：一到区域中，孩子们就开始选衣服，打扮自己。孩子们在选择装扮时孩子们都按自己的喜好穿搭。头饰、墨镜、项链、衣服、裤子或裙子一样都不能少，穿得上的都往身上用。部分孩子会按照原有的搭配进行装扮。 待孩子们都穿好衣服后全都一起站到T台上。有人弯起腰驼着背双手下垂用小碎步慢慢地走；有