幼儿园课题 巧实施 妙演绎.docx

PAGE 14 巧实施 妙演绎 ——基本“生活故事”的幼儿园戏剧游戏的实践研究 徐玲仙 课题区二等奖 【摘要】本课题是基于我园“戏剧工作坊”为依托研究的小课题内容。戏剧游戏是幼儿非常喜欢的一种游戏内容，“生活故事”就是一种丰富多变的载体，是一种幼儿能进行戏剧表达模仿的的途径，通过挖掘生活中好玩的、有创意的内容设计成“生活故事”戏剧游戏，更能激发了幼儿戏剧表演的欲望，在快乐体验中感受戏剧游戏的魅力。幼儿在“玩”的过程中是全身心投入的，因此能有效激发幼儿自主进行戏剧体验、创意表演，有效促进幼儿的表演能力、交往能力、思维能力、想象能力等多元发展，让幼儿在游戏中获得“自主、创造、体验”等给其带来的快乐感受。本课题笔者尝试从传统的以教师教为主的集体教学模式的戏剧变成以“生活故事”为载体进行戏剧游戏的探究，让孩子们在生活化戏剧游戏中获得多元的发展。 【关键词】 生活故事 戏剧游戏 实践研究 一、问题提出 戏剧游戏是幼儿非常喜欢的一种游戏内容，“生活故事”就是一种丰富多变的载体，是一种幼儿能进行模仿的戏剧表达的途径，通过挖掘生活中好玩的、有创意的内容设计成“生活故事”戏剧游戏，更能激发了幼儿戏剧表演的欲望，在快乐体验中感受戏剧游戏的魅力。作为一线教师笔者从事专项的戏剧教学已有近三年的时间，在实课程的过程中存在着种种困惑。 （一）当前戏剧游戏存在的问题 我园实施戏剧游戏课程已有近三年时间，作为一线教师笔者从事专项的戏剧教学已有近三年的时间戏剧，在戏剧课程上我们引进成熟的剧本，未从班级幼儿真正的需要出发，不贴近她们的生活实际，所以幼儿消化困难，只能演，没有切身体验，具体表现在以下几方面： 与生活脱节，孤立的游戏活动现象明显 新《纲要》中明确指出游戏是幼儿园的基本活动，但是，观察分析幼儿园的戏剧游戏现状，我们不难发现，幼儿园还是基本以集体上游戏教学活动为主要内容，游戏十分缺失。传统的戏剧教学模式，不管是时间、数量、种类还是重作为区角活动存在的戏剧表演类似一般的角色表演区，不成系统，而教师对于童话剧表演也缺乏系统性和整体性的思考，重视程度都相当缺失。游戏始终没有被完全的重视起来。在我们戏剧工作坊每个年龄段两个剧目：小班《小河马的牙》、《小兔乖乖》；中班《小红母鸡的面包》、《米格爷爷的鞋匠铺》；大班《老鼠嫁女》、《皇帝的新衣》，六个剧交叉做了三年了。与幼儿的一日活动、主题活动都没有太大联系，活动区孤立存在，幼儿会有无从下手游戏的窘迫感，孩子们的参与度也不高。 重表演结果，轻游戏化过程现像严重 戏剧游戏很容易让老师走入一个误区，对孩子的参与过程过多的进行指导，也就是我们常说的“高控”。在孩子们游戏的过程中教师过于关注幼儿表演的结果，表情是否到位，语句是否夸张，动作好不好看等。教师为孩子们操办好一切道具，选好所有故事剧本，一句一句教一个动作一个动作学，能完成表演一个故事了，戏剧剧就算完成了，完全不注重戏剧游戏“游戏化”的过程。孩子们在这个过程中感受不到游戏的本质。 排练倦怠、幼儿表演机械现象日趋明显 六一前夕或在重大节日活动比赛中，教师将戏剧为一个展示活动进行排练，此时戏剧虽然表现形式丰富了，内容饱满了，音乐、舞蹈、故事、台词都非常唯美了，但却因为排练而排练忽视了幼儿对戏剧游戏的理解、参与与体验的过程，从而造成幼儿积极性不高甚至对童话剧表演产生厌倦、恐惧的心理。这都是教师过于追求结果，对童话剧表演存在一定的功利性而造成的。游戏是孩子最喜欢的活动，也是幼儿园的基本活动，我们更应该去开发它，挖掘它，让我们的孩子在真正属于自己的游戏中玩的更开心玩的更有效。 （二）“生活故事”对戏剧游戏设计与实施的价值 针对以上情况，我们深入开展《以“生活的故事”为载体戏剧游戏的设计与实施》的课题研究。旨在让幼儿在轻松愉快的“生活 故事”戏剧游戏过程中得到多元能力的发展，充分体现幼儿在戏剧游戏中的主体性，给予幼儿的创造性思维发展更广阔的发展空间。 有利于幼儿戏剧表演兴趣的培养 生活是艺术的源泉，艺术与生活的连接，可以丰富幼儿的艺术体验和感受，提高幼儿艺术感知能力。当我们发现幼儿园的戏剧游戏缺失情感和艺术素养的培养，幼儿园的戏剧教育缺失儿童化、生活化时，我们有必要大胆尝试进行戏剧游戏的开发和研究。因此，戏剧游戏内容必须是幼儿感兴趣的，有生活经验的，要贴近幼儿的生活，一方面符合幼儿身心发展的规律，另一方面也能够照顾到幼儿的兴趣及满足愉悦情感的需要。“生活故事”戏剧游戏正是能让幼儿百玩不厌，能为幼儿提供想说、敢说、大胆说的机会，能有效发挥幼儿的自主性和学习兴趣的，从而激发幼儿充分体验戏剧表演兴趣的。 有利于幼儿戏剧游戏创造思维的挖掘 我国的创造教育先驱陶行知先生曾指出：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。因此，我