幼儿园论文需在前，行在后—以“烧烤摊”为例谈小班角色区材料的优化策略.doc

需在前，行在后 ——以“烧烤摊”为例谈小班角色区材料的优化策略 【内容摘要】开学以来，小班幼儿角色区开展多以娃娃家、医院为主，在偶然的机会下，有幼儿提议创设一个烧烤摊。本文通过烧烤摊开业、烧烤摊中途无人问津、烧烤摊重回热闹反复的过程揭示幼儿不同游戏阶段的内在需求，并根据幼儿的需求进行烧烤材料投放，实施相应策略性改进，完善整个游戏过程，帮助幼儿提升游戏水平， 促进幼儿个性化的发展。 【关键词】小班；烧烤材料投放；创设；改进 小班区域创设的前期思考 儿童心理学家指出：角色游戏是3—6岁幼儿最典型、最重要的游戏。对于这一时期孩子的生活、学习和发展具有重要的意义。小班幼儿具有强烈的模仿性，在角色游戏过程中，他们不断模仿成人的行为，创造性地反映周围现实生活。他们的语言、动作、社会交往、生活经验等方面都起到很好的促进作用。但是，小班幼儿的年龄特点，随意性，生活经验少，且刚刚接触游戏。所以扮演角色能力差，游戏水平低下。就幼儿的游戏特征进行了新学期环境材料投放的思考： 新学期环境中材料投放的情况 区域 娃娃家 益智区 美工区 小医院 烧烤区 材料投放 仿真食物、锅碗瓢盆、厨师衣服、灶台、纤维块弹珠等低结构材料。 随主题变化的情景排序盒、情景故事盒、动物拼图、食物排序贴等。 宣纸、卡纸、画笔、颜料、水彩笔、蜡笔、瓶盖、海绵印等。 医生护士服装、针筒、创口贴、盐水瓶、听诊器、空药瓶、小电筒等。 两个烧烤架。。。 表格中的材料都是贴近孩子生活的，容易引发他们进行角色游戏，例如孩子们可以像妈妈一样颠锅炒菜，像医生一样给人看病打针，那么孩子们可以在烧烤区发生什么游戏呢？ 二、烧烤架特别受欢迎 阳阳：“老师，这两个架子是干什么的？” 小牧：“我觉得有点像烧烤架，我们能拿来开烧烤摊吗？” 老师：“当然可以！老师很期待你们的烧烤摊哦！” 烧烤游戏就在孩子们不经意的谈话中开始了。 案例一： 教室里出现了新玩意，一个烧烤架。不少孩子簇拥在烧烤架周围，津津乐道的谈论着烧烤架要怎么玩。阳阳说：“我要用这个烧烤架烤番薯。”恺恺说：“我要烤很多很多鱼。”小牧也说：“我要烤水果。”… 【分析】 孩子们对这个新来的玩具充满兴趣，角色代入很快，满怀期待的想要进行烧烤游戏。但是教师不知道该如何推进幼儿的烧烤游戏，由此，在观察幼儿游戏需求之后，优化烧烤摊材料的投放。 三、孩子的烧烤游戏进行时 （一）游戏需求在前，材料丰富在后 《3-6岁儿童学习与发展指南》指出幼儿在游戏中需要自我表现与表达的机会，投放幼儿有经验的开放性材料正是提供机会的有效方式之一。 案例二：空空的烧烤架引发的讨论 烧烤摊开张的第二天，阳阳、小牧、恺恺来到游戏区域，三人分散在烤架周围，看到空空如也的烤架，各自寻找“烤串”材料，孩子们把手机、仿真娃娃、盐水瓶都放在烤架上烤，并把娃娃洗浴的刷子当做烤串工具。 【反思分析】 孩子们对烧烤游戏是有激情的，他们很乐意投入到游戏中来，但烧烤摊空有一个烧烤架，缺乏其他食物，烧烤工具，对幼儿正常游戏造成困扰，孩子不得不寻找材料替代物，并且整个游戏过程幼儿角色意识不强烈，店员只顾自己烤烧烤，顾客自己随意拿取烧烤食物。 【策略】 从幼儿需要出发，促进幼儿游戏内容，链接幼儿生活经验，我选择不直接投放烧烤材料，而是趁着孩子们烧烤游戏的热情，组织了一个烧烤开业谈话，围绕烧烤摊经营需要什么的主题，孩子们发表了各自的想法。大家提出了几点开业准备意见： 1.增加投放仿真食物，用超轻黏土手工制作热狗、香肠、藕片等常见食物。 2.增加烧烤用具，刷子、碗等。 （二）想象需求在前，高低搭配在后 角色游戏的过程是创造想象的过程，游戏想象是幼儿角色游戏中重要的组成部分，，它可以反映幼儿的游戏水平，社会认知水平以及创造力。 案例三：烧烤烧不着，没有柴火 烧烤架上挂满了食物，小牧正在用心的刷着酱料，小嘴嘟囔：“新鲜的烤馒头出炉啦！”春天被吸引过来，一手抱着娃娃，一手反复拨弄烤馒头、藕片等食物：“怎么只有这么几样啊？”兜兜也走了过来，头低下看看，跟小牧说：“你们烧烤摊没有火啊？藕片怎么烤的熟呢？”小牧自己也低头看看烤架下空空的桌面，不说话了。。。 【分析反思】 小牧的烧烤摊比起刚开业要进步许多，“店员”对烤串、涂酱料都很投入，相比而言，顾客开始不满足仿真烧烤，他们认为烧烤摊缺少可以替代的物品，并且有旁观小朋友也提出烧烤烧不着，没有柴火，烧烤食物的生熟问题堪忧。 【策略】 减少投放仿真食物，多投放结构物品，补充低结构材料纤维块、弹珠等。积极开展替代想象小游戏，比如纤维块可以当做柴火、圆圆的板可以当做烧烤用的锡箔纸。 （三）学习需求在前，材料调整在后 理论指出，小班角色游戏中蕴含了多种学习与发展的机会，当游戏材料不能满足幼儿的需求，应顺应幼儿，调整材料，使其符合幼儿游戏水平。 （1）我想自己穿串——满