人本主义的教育方法观.docx

人本主义的教育方法观 20世纪，代表人本主义倾向的理论有 \t /item/%E6%95%99%E8%82%B2%E6%96%B9%E6%B3%95/_blank 罗杰斯、 \t /item/%E6%95%99%E8%82%B2%E6%96%B9%E6%B3%95/_blank 马斯洛等人的 \t /item/%E6%95%99%E8%82%B2%E6%96%B9%E6%B3%95/_blank 人本主义心理学，以 \t /item/%E6%95%99%E8%82%B2%E6%96%B9%E6%B3%95/_blank 萨特为代表的存在主义以及以利奥塔为代表的后现代主义。无论是人本主义的心理学家马斯洛、罗杰斯，还是存在主义的哲学家萨特、后现代主义的利奥塔，他们最大的共同点就是对人的情感、需要方面的研究，他们关注人与人之间的关系，提倡尊重人的个性和差异性。 人本主义的教育方法观从尊重人的个性出发，强调师生之间平等、和谐的人际关系的建构，重视学生价值观及人格的形成，有一定的进步作用。 但是，他们的这种方法观又过于强调学生的主动性和自觉性，在一定程度上忽视了教师的主导地位和作用，存在一定的缺陷。