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小苗与大树对话教学心得体会(共6篇)
篇:《小苗与大树的对话》
《小苗与大树的对话》教学心得
贾川乡中心小学
陈会玲
《小苗与大树的对话》是人教版五年级语文(上册)的第2课,是一篇略读课文,是一篇“访谈录”,也是孩子们第一次接触的一种文体。文中的两个人物虽然在年龄、阅历、学识上有着差距,但在交流的过程中却平等和谐。所以,在他们的对话中可以感受到季老的和蔼亲切、对下一代人的殷切希望和关爱。
在教学中,由于内容比较简单,我是这样让学生认识这种新文体的:一开始,我先让两个学生分别扮演苗苗和季老来朗读课文,其他学生认真倾听。等他俩读完后,我再问其他学生:“这两个人在干什么?”孩子们联系了之前学过的对话形式说出了这是在“对话”。“一个问一个答,他们在干什么?”“采访。”一个孩子马上接上来了。“真好!那如果将采访的内容记录下来呢,我们就叫它为?访谈录?,这是我们第一次碰到的。而且它就像我们平时在对话一样,内容很简单。”
在学生认识这种文体之后,我再抛出问题“苗苗和季老先生对读书有哪些见解?” 问题一抛出,读过之后竟然无人能回答,这是我意料之外的。我反省自己,是不是问题给的太大,学生还没有透过全文概述中心的能力?于是,我换种方式说:“苗苗提了些什么问题?季羡林爷爷是怎么回答的?用自己的话说一说。”根据学生的回答再分类,看看谈了哪几个方面的问题。学生们纷纷举手,问题迎刃而解。
我接着问学生:你们喜欢看闲书吗?有的说喜欢;有的干脆就保持沉默,不表态,其实我心里清楚:他们爱玩,爱看电视,即使有书也不去翻一翻。于是,我先给他们读季老先生的作品《我的童年》节选,然后结合老先生的主张教育学生:平时多看一些闲书可以多学一些知识,也可能多写一些好的文章。季先生有如此高的成就,其实跟他小时侯爱看闲书分不开的,且小时侯记的东西长大了也不容易忘记。而文章写得好,苗苗说的那两个重要条件——写真事、多看课外书,我认为也是有道理的。我希望经过我不间断的提醒,能慢慢地使孩子们有爱看闲书的意识,并能主动积钱买书看,从提醒到自觉,让“书香伴我行”不再是空话。
不足之处:
可能是自己这样的设计有问题,方式过于直白、简单,以问题来贯穿,使学生失去了兴趣;而在实施教学时,没有给学生足够的时间读透文章,也是导致课堂沉闷的原因,我高估了刚上五年级的孩子的能力,以为在很短的时间,他们就能从大段的的文字中提炼出最主要的内容。这是自己对于学生的学情不了解造成的,今后在这方面多加注意。
第2篇:小苗与大树的对话
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使用范围:小学语文(人教版)五年级上册第2课《小苗与大树的对话》 作 者:毛莲君
单 位:浙江省杭州市胜利小学 撰稿时间:202X年8月
? 教学目标:
1.会读“彭、侠、嗯”3个生字,能借助字典、联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2.正确、流利、分角色朗读课文,把握谈话的主要内容。
3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动,感受读书的乐趣。 ? 教学重难点:
把握访谈的主要内容,进一步感受阅读的乐趣。 ? 教学准备:
多媒体课件。收集有关季羡林的资料。 ? 教学过程:
一、谈话引入,揭示课题
1.谈话引入。
师:同学们,你们都知道哪些著名作家?(叶圣陶、老舍等)那么,你们见过这些作家吗?一位小同学不但见过很多著名的作家,还采访过他们。我们今天要学习的课文,就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。(板书课题)
2.师:同学们都预习了课文,课题中的小苗是谁?大树又是谁?
3.师:预习时,同学们都收集了有关季羡林的资料,我们来互相交流一下。老师根据学生的交流有选择地补充。
4.师:如果你要采访一位德高望重的学者爷爷,你会问他什么问题?
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5.今天就让我们跟苗苗一起走进季羡林先生家,看看小作者是怎样采访这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷,听听季爷爷对读书的见解。
二、初读课文,整体感知
1.检查字词。
彭公案 三侠五义 嗯
绿林好汉 水浒传 济公传 一百单八将(重点指导读准多音字) ....2.师:请同学们读读课文,想想苗苗同学和季羡林这一老一少交流了哪些问题。
3.读后交流。
预设:
(1)把文章写好,要多看书。
(2)要中西贯通、古今贯通、文理贯通,不偏科,要学好外语。 (3)进行古诗文积累。
交流感受,明白道理
1.师:请同学们在小组内,根据文中谈到的问题,选择一两
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