“部编本”新教材小学语文培训资料(国统编教材).ppt

* * * * * * * * * * 增强语文意识，聚焦核心素养 《语文课程标准》：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程……. 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养……语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。 语文素养体现 将“语文素养”的各种基本“因素”（包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练）分成若干个“点”，由浅入深，由易及难分布在各单元的课文导语或课后练习中，有梯度螺旋上升。 2011版《语文课程标准》：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书…… 把课外阅读纳入语文教材体系 小学核心素养清单 语言理解能力：能读懂文本的主要内容，了解文本表达 上的特点；知道积累优美的、有新鲜感的语言材料，具有初 步的语感。 语言运用能力：能根据具体语境（语言情境）和任务要 求，在口头和书面语言表达中尝试着运用自己获得的言语活 动经验，交流顺畅，文从字顺。 思维能力：能在阅读、表达等言语活动中，主动思考； 能运用想象与联想，形成对客观事物的初步认识，对语言和 文学形象的初步认识，具有初步的评判意识。 初步审美能力：感受到汉字之美，具有热爱祖国语言文 字的情感；感受到人性之美：真善美，具有初步审美体验。 1、2011版《语文课程标准》：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。 2、 语文教学的核心目标之一是提高语言文字的运用能力，每位语文教师要有强烈的语文意识，细心解读教材，把握教材中的语文要素，充分展开教学，做到一课一得，打实学生的语文基础。但在教学时，不刻意强调语文知识体系，防止过度操练。 教学建议 增强生本意识，关注学生生活 《语文课程标准》：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点， 教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界。教材选文要文质兼美，具有典范性，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，各种类别配置适当，难易适度，适合学生学习。 先识汉字，再学拼音 汉字是学生生活中经常遇到的事，而汉语拼音对小学生来说是件枯燥而困难的事。先识字再学拼音，突显汉字的重要地位，基于汉字基础的幼小衔接。 课后练习，揭示了课文教学的重点难点，体现了教科书编者的编写意图，是确定教学目标的重要依据。 减少识字，加大阅读 一年级上册识字量从400字减少到300字，增大常用字的比重，更好地引导学生提早阅读新增课文多是诗歌、童话等，非常经典，文字少意境美，减少阅读理解的难度，读起来朗朗上口，有利于激发学生学习语文的兴趣。 1、语文教学应在师生平等对话的过程中进行。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 2、 以生为本，以学定教多想去看看，更贴近学生生活 3、语文教学不把语文课上成语言文字训练课，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生主体和教师主导的作用。 教学建议 Part five 铃声响，进课堂。小小脚，并并拢。小小手，自然放。小眼睛，看老师。小耳朵，认真听，勤动脑，多提问。 上课铃声响，快快进课堂。 起立要站直，坐正不乱晃。 不做小动作，专心来听讲。 发言先举手，回答不乱抢。 儿歌一 儿歌二 入学教育 贴合孩子心理，走进孩子生活！简单儿歌养习惯！ 读书时，要做到：眼离书本要一尺，脚放平，背挺直。胸离桌子约—拳，书本稳稳手中拿。还要稍稍向外斜，书本用具放有序，条条要求须牢记，还要天天坚持练。 学写字，重姿势。 眼离书，约一尺。胸与桌，离—拳。离笔端，约一寸。臂肩脚，要摆平。用左手，轻按本。学用品，放有序。记得牢，学巩固。好习惯，早养成。终身益，受无穷。 写字儿歌 读书儿歌 学习教育 琅琅上口的儿歌贴合孩子心理，走进孩子生活！ 谢谢您的聆听 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 教学分析 教学设计 教学过程 教学反思 教学分析 教学设计 教学过程 教学反思 教学分析 教学设计 教学过程 教学反思 教学分析 教学设计 教学过程 教学反思 教学分析 教学设计 教学过程 教学反思 小学语文·一年级 何为“部编本”教材 目 录 部编本教材特点 组织布局及